——對一位“慢性子”學(xué)生的教育案例
                               廣州市真光小學(xué) 李清樂
        有人說班主任的魅力在于她的睿智，班主任的偉大在于她的寬容，我說班主任的育人真諦就源于一個(gè)字：“愛”！只有愛，對學(xué)生才會(huì)充滿熱情，工作才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，學(xué)生才會(huì)感悟到如沐春風(fēng)。假若一個(gè)班主任面若寒冰、聲嘶力竭地對待學(xué)生，那么孩子美好的求知欲望會(huì)隨之煙消云散。應(yīng)該怎樣做才能轉(zhuǎn)變一位“慢性子”學(xué)生的呢？我認(rèn)為好的班主任應(yīng)該是用心聆聽，放慢腳步，期待成長！
        我們班有個(gè)學(xué)生叫小周，他的學(xué)習(xí)成績很差，因?yàn)樗�每做一件事都很慢，每次的作業(yè)、堂上小測、每天抄寫功課等等與其他同學(xué)比起都慢很多，甚至每次的測驗(yàn)都如此，一拖再拖！他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，聽家長的反應(yīng)，每天在家里不管作業(yè)是多是少，都是做到晚上11點(diǎn)，甚至到凌晨，有時(shí)干脆不完成作業(yè)。其他的科任老師們都很著急，也同樣發(fā)現(xiàn)了他的“慢”的毛病，經(jīng)常向我反映問題，并說：“李老師，小周經(jīng)常都做不完作業(yè)，有時(shí)連作業(yè)也交不了，作為一名學(xué)生，作業(yè)也做不上來，成績怎能提高呢？”我聽了后，心里也很不是滋味。于是，我就和老師們耐心地解釋小周的具體情況：“小周是一個(gè)慢性子的人，在小學(xué)六年時(shí)間里沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是我發(fā)現(xiàn)他有他的亮點(diǎn)——在每次的上課時(shí)，他比其他同學(xué)的知識(shí)面要廣，知道的事情要多。所以，我們要有耐心，放慢腳步，給他以信心�！�
         我經(jīng)常觀察小周上課的表現(xiàn)，他寫字表現(xiàn)得很費(fèi)力，當(dāng)我們在課堂上做一些抄寫的小測試時(shí)，其它同學(xué)10分鐘抄寫并完成，小周要拖到一節(jié)課后，認(rèn)真一看，別以為是“慢工出細(xì)活”，他寫出來的字跡潦草，漏字、添字、改字、作業(yè)錯(cuò)誤率高。家長為此大傷腦筋，在老師面前說，我們已經(jīng)盡力了這孩子真沒有辦法了。一提起孩子的作業(yè)就焦慮，心情煩躁，成為了老大難的問題，始終懸而未解。
        作業(yè)本來是學(xué)生的責(zé)任，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，通過作業(yè)，掌握知識(shí)，提高能力，增長技能，可是聽家長說，從一年級時(shí)就把寫作業(yè)的權(quán)利包攬給了自己。先是做什么再做什么，又是不停地催促、提醒，在旁邊監(jiān)督、陪寫，在一旁指手畫腳，最后，檢查、過關(guān)。甚至陪讀至凌晨1-2點(diǎn)鐘�？傊�，在孩子的寫作業(yè)過程中，決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)在家長手里，家長是一手獨(dú)攬，就差親手替孩子寫作業(yè)了。
        俗語說：“親其師而信其道�！笨梢哉f關(guān)心學(xué)生是教師開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。當(dāng)班主任和學(xué)生交往時(shí)，若是擺起一副高高在上的姿態(tài)、冰冷的態(tài)度、空洞的說教，都會(huì)打擊學(xué)生的幼小心靈，引起學(xué)生的逆反心理，這樣的師生關(guān)系就會(huì)是惡劣的。在日常教學(xué)生活中，我從一點(diǎn)一滴的小事做起，并收到良好的效果。