新疆巴楚縣第二中學(xué)     張素云
      心理學(xué)研究認為,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。
      培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、價值觀與掌握知識,形成數(shù)學(xué)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)能力是相互促進、相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教育仍然需要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、興趣、信心、勇于探索的精神、踏踏實實的態(tài)度、團結(jié)合作的精神等等,而這一切都是學(xué)生一生受用的財富,更是伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶。
      一、消極情感的成因
      學(xué)生初入中學(xué)，對學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識到知識在科技、生活中的重要意義，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深入，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍�，甚至還有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
      1.教師的消極情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。部分教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因為片面認為教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對教師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成了消極情感。
      2.缺乏成功的情感體驗。任 何知識都是概念嚴謹、推理周密的，這就要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這與教師的要求會有一定差距，一些學(xué)生在不能將教師所講的知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、回答問題不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責(zé)備為不努力、不認學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是在學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)不順利時，便會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
      3.師生關(guān)系的影響。如果課堂上教師對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和期望時，他就會有一種受到信賴、鼓勵與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而愉快的接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，甚至跟教師產(chǎn)生對抗。
      二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的方法
      重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感態(tài)度，教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感呢？
      1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)，建立良好的師生情感。教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情的投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。
      教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和挫折時，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多的苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷和期望。
       2、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，才能更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和積極性，在學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師要不斷向?qū)W生強調(diào)數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)不好將會給以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來很大的障礙。中學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)好了，就會為今后的理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。時常向中學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)的重要性，才能更加引起他們對數(shù)學(xué)的重視，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。
       3.讓學(xué)生體驗成功，創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我思考的時間和空間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改教師的“講授”為主為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為主，必須要給學(xué)生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？故教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。
      4、開展豐富活動，達到以情換情。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的主要場所。整個教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，我都著眼于高效率，用最少的教學(xué)投入，爭取最好的教學(xué)效應(yīng)。這就必須設(shè)法使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的達到。我在教學(xué)中充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立信心。
       多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主探索的機會，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依靠模擬與記憶，而應(yīng)該是學(xué)生積極有效的探索交流的過程，我們應(yīng)抓住這樣的機會，創(chuàng)造這樣的機會培養(yǎng)他們的積極的情感態(tài)度，形成良好的心理態(tài)勢。
      總之，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，只有這樣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)才能體現(xiàn)大眾化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有延伸，有發(fā)展。