廣東省五華縣長布鎮(zhèn)第一小學   曾小霞
       關鍵詞：讀中感悟、讀中抒情
      古人云：“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”�？梢�，“讀”能使無聲的書面文字變成有聲有色的口頭語言。新課標也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征，因此，作為一名語文教師，應該努力培養(yǎng)學生的朗讀水平，增強學生理解課文的能力，品味閱讀的興趣。
        一、抓好課前預習，明確朗讀目標。
       語言學家呂叔湘說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了�！弊x，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。
       二、渲染課堂氣氛，激發(fā)朗讀興趣。
       興趣是最好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生對朗讀有興趣，熱愛朗讀，是我們每位語文老師的追求與期盼。我校地處農村，受方言影響，學生的普通話水平低，普遍存在字音不準、朗讀無表情，念讀、唱讀現(xiàn)象屢見不鮮，因此，對課堂氣氛的渲染，讓學生進入形象化的場景，去親近人物，感知事物顯得尤為必要。如教學《稻草人》一文，我準備了一些稻草，在孩子們充滿好奇的眼光中做了一個稻草人，給他戴上帽子，穿上衣服，并用小竹枝把它支撐起來，再觀察它的樣子，這時孩子們的興趣濃厚，感情朗讀非常到位。
       三、傳授朗讀技巧，感受語言魅力。
       科學地進行朗讀教學，既能培養(yǎng)學生掌握理解課文的學習方法，從而深入的理解文本，更能培養(yǎng)學生的語言表達技能，讓學生進一步感受語言的魅力。因此，指導學生朗讀時，我們可以借助范讀、跟讀、引讀、聽讀等形式，給予學生朗讀技巧的模仿，引導學生進行語氣、語調、變調、停頓、重音、換氣等朗讀技巧訓練從而提高朗讀能力。如教學《怒吼吧，黃河》，課前欣賞閱讀鏈接中的《黃河大合唱》第八章樂章，課內再配以音樂和老師飽含激情的講述，從而激發(fā)學生對侵略者的仇恨和對抗日軍民的熱愛之情，引讀兩個反問句;再抓住“時而……時而……時而……時而……”分小組讀光未然朗誦歌詞時的不同語調;男女生讀冼星海的表現(xiàn)等形式來感受主人公光未然被黃河的氣勢所震撼寫出歌詞，及冼星海聽完光未然的朗誦后在異常艱苦的條件下寫出歌詞的愛國情懷，昂揚、充滿激情的朗讀讓學生身臨其境，陶醉其中。
      四、挖掘重點詞句，讀出真情實感
      讀，讓學生獲得了說話的樣本和寫作的范例，而對于文中感情濃烈、含義深刻或描寫精彩的句段是促使學生讀好課文的內在動力。比如《秋天的懷念》一文中三處寫到“悄悄地”，指導學生讀好這幾句話，讓他們進一步感受母親對兒子偉大的愛。而文章結尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰藉,有思念,在學生情感與作者情感產生共鳴之時,馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牽夢繞的樂曲的烘托下,學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學目的。再比如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。”通過有感情的朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端愛下努力成長。
       五、及時激勵評價，引導品味語言
       評價是促進學生學習的有效手段，在指導朗讀中也是如此。對于學生來說，一句由衷的贊美可以幫助他們樹立能讀好的自信心，讓他們在評價領略成功的喜悅。即使學生朗讀時感情不到位，我們也應避重就輕，盡量把不足之處藏在優(yōu)點中。在教學《奴隸英雄》這篇課文時，我要求孩子們有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀貴族所說的話，要表現(xiàn)出他們的兇殘；讀奴隸們說的話，要掌握他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的情感變化過程；讀斯巴達克對十個奴隸說的話，應親切有力，具有號召力。最后奴隸們團結起來沖殺出去，要讀得興奮、激昂。讀括號里的場景說明，總的要用解說、描述的語調，情感要隨劇情發(fā)展有所變化。在孩子們讀完后，我及時給予評價：“啊！聽了你們的朗讀，老師也好像變成了斯巴達克，帶著奴隸們奮起反抗，打他們個落花流水�！痹谶@種激勵語言的評價中孩子們讀得更加興趣盎然,也加深了對課文內容的理解升華了思想。
        總之，只要我們能正確地認識朗讀教學的作用，在提高自身朗讀水平的同時利用各種有效手段精心指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力就能為語文教學奠定堅實的基礎。