長期以來，視作文為憋文，認為作文難的學(xué)生不在少數(shù)。為解決學(xué)生作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂作文、簡快作文、輕松作文應(yīng)運而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。因此，筆者想就自己長期從事的小學(xué)中、高年級作文教學(xué)談?wù)剛�人的想法和做法，與同仁共勉。 
       一、從突破口語入手，讓學(xué)生能說會寫 
       口語是人與人之間交往必不可少的。口語交際，更是小學(xué)語文課本中幾乎每個單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個共同的目標，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，只不過是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因為除啞巴之外，誰都不能不說話。一般的說話不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。所以，我接受一個新班時，我總是盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生說話。其形式是讓同桌的相互說，讓小組的輪流說，讓全班的搶著說。為鍛煉學(xué)生當眾說話的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺說，說出的要讓全班同學(xué)聽清楚，聽明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時間，但堅持一段時間后，學(xué)生的口語能力大大提高。學(xué)生也從敢說到能說，從能說發(fā)展到會說。不僅如此，我還十分注重口語交際的訓(xùn)練，力爭上好每次的口語交際課。力圖讓學(xué)生的會說發(fā)展為美說。這樣一來，我班學(xué)生的口語表達能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語交際課后，我都讓同學(xué)們把自己說的有條理地寫出來，并經(jīng)過自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。學(xué)生也變得能說會寫了。 
       二、從體驗生活入手，讓學(xué)生有感而發(fā) 
       體驗生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。觀察是學(xué)生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細觀察的事物反倒視而不見、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。 
       三、從相互欣賞入手，讓學(xué)生享受成功 
       如果沒有掌聲，舞臺不會更精彩，如果沒有市場，產(chǎn)品將不會再生產(chǎn)，如果沒有讀者，作者就不會更加發(fā)奮。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功。除將學(xué)生的作文投向報刊雜志，結(jié)集出版，上傳到網(wǎng)上，送到校廣播室外，我做得最多的就是讓他們在班上交流。 這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因為這讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。
       以上就是我作文教學(xué)的想法和做法。在此合盤托出，并非炫耀，實在是想談?wù)勎覀�人的做法，因為這做法讓曾經(jīng)很多視作文為憋文，認為作文難就像難于上青天的學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣并漸漸寫出優(yōu)秀作文。當然，為作文而教作文未必奏效，自然與自己平時的語文教學(xué)分不開，這就要求我們的語文教學(xué)要觀念新，方法新。只要我們在語文教學(xué)和作文教學(xué)中勇于實踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進取，學(xué)生就不會再視作文為憋文，將是一件爽心的快事。
                                                        （作者單位：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯小學(xué)）