數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，感到很難，枯燥乏味，不感興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心�！芭d趣出勤奮，興趣出天才�！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此教師要通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使學(xué)生自覺保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)和旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣呢？
       一、從生活中提煉數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣
       學(xué)生每天生活在現(xiàn)實(shí)中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費(fèi)，溫度與負(fù)數(shù)，一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源。其實(shí)生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
       二、創(chuàng)設(shè)問題情境．讓學(xué)生在積極的情感中求知
       數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時間；重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)人新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因?yàn)殚L方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢，大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。
       三、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
       “養(yǎng)兵千日，用兵一時”學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以后普遍都有躍躍欲試，檢驗(yàn)成果，顯示身手，這時適當(dāng)開展競賽是非常有必要的，是激發(fā)學(xué)生積極性有效手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從人的心理來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣，對中學(xué)生尤是如此，因此，學(xué)生都有好強(qiáng)、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。所以，教師在教學(xué)過程及課后可以組織各種形式比賽，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準(zhǔn)”等，還可以給全班學(xué)生恰當(dāng)分組，開展小組競賽，滲透于每一節(jié)課中，讓全班參與到學(xué)習(xí)競賽中，如：在學(xué)習(xí)“測量旗桿高度”可將學(xué)生分組按小組完成任務(wù)，這樣，學(xué)生在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)了相互合作的精神，解決問題的能力。同時，各小組還可將成果體會進(jìn)行交流。
       四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣
       在教學(xué)中有些教師喜歡越俎代皰，把一點(diǎn)新知識反復(fù)的去講，擔(dān)心講不細(xì)、講不透，滿堂灌，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性、索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，增加學(xué)生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機(jī)會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然得不到較好的效果。教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后變可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路做好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間存在多少差距，考慮設(shè)計（哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實(shí)物、模型、實(shí)例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。
       五、要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
       數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美、必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價值等方面都有積極的意義。
       從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。二在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析問題時，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。
       作為教師我們要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜愛的課堂，盡力滿足學(xué)生的多種需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
                                                             （作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)）