作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文水平的高低，是學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的具體表現(xiàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)從作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)等方面著手，來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。
       一、作文命題要適宜
      “題好文一半”。一個(gè)符合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的作文題目，能打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，使之產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，順利地進(jìn)入寫(xiě)作的最佳狀態(tài)，是學(xué)生習(xí)作成功的前提。要使作文命題適宜，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。
       1、作文命題要符合作文教學(xué)的層次性
       小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生習(xí)作按年齡安排了三個(gè)層次。第一層，低年級(jí)練習(xí)寫(xiě)話。要求“對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。第二層，中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)作文。要求“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)”，“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順”，“學(xué)寫(xiě)日記、書(shū)信等”。第三層，高年級(jí)學(xué)習(xí)作文。要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)信等”，還要求“有一定條理，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。以上三個(gè)層次符合學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物客觀規(guī)律的現(xiàn)狀，各個(gè)層次之間是循序漸進(jìn)逐步提高的。教師在作文教學(xué)中，要把握各年級(jí)的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，既不能超前也不能滯后。
  現(xiàn)在有些教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求偏高，中年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，教師就要求學(xué)生習(xí)作要有中心，有條理，以及敘述完整，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)等。造成“小馬拉大車(chē)”，學(xué)生感到吃力，習(xí)作質(zhì)量不高，還容易使學(xué)生失去對(duì)作文的興趣。所以，教師要把握作文教學(xué)的層次性，按照大綱和材料的要求，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行作文教學(xué)，做到扎實(shí)有效，穩(wěn)步提高。
       2、作文命題要切合學(xué)生生活實(shí)際
     “生活是創(chuàng)作的源泉�！毙�學(xué)生的生活范圍和知識(shí)領(lǐng)域是有一定的局限性的。比如，一個(gè)生活在大海邊的孩子，對(duì)大海熟悉，寫(xiě)起有關(guān)海的文章則胸有成竹，富有真情實(shí)感，內(nèi)容充實(shí)且真實(shí)。如果這位孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)大草原，而教師給他出的題目是《草原》，那么他只能是根據(jù)別人的描述，或從電視或電腦中看到的去寫(xiě)，缺乏真實(shí)性，內(nèi)容一般會(huì)比較空洞，毫無(wú)個(gè)性。某位山村教師照搬一本書(shū)上的作文題目《游某某公園》，讓學(xué)生去寫(xiě)。這個(gè)作文題目雖沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)游哪個(gè)公園，看似給學(xué)生留有許多選擇的空間，但是這個(gè)山村比較閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后，這里的小學(xué)生，大部分都沒(méi)有去過(guò)城市，自己的山村里又沒(méi)有公園，這樣的作文，讓學(xué)生從何寫(xiě)起？再看學(xué)生的習(xí)作，大部分是參照有關(guān)文章，加上自己的憑空想象，寫(xiě)上幾句，應(yīng)付了事。對(duì)于這樣無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)情可抒的“三無(wú)產(chǎn)品”，質(zhì)量一定不會(huì)高。因此，作文題目一定要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣敘述自己的所見(jiàn)、所聞、所想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
       二、指導(dǎo)學(xué)生選擇素材
      作文命題確定后，教師要講明作文的目的要求，讓學(xué)生弄清寫(xiě)作范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇素材，那么選擇什么樣的素材呢？
      1.選取能表達(dá)真情實(shí)感的素材
      學(xué)生對(duì)熟悉或親自經(jīng)歷的事情，有深刻的體會(huì)，寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手，內(nèi)容真實(shí)具體。如小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)有一個(gè)《某某，我想對(duì)你說(shuō)》的作文題目，要求文章的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)，表達(dá)出真情實(shí)感。對(duì)于這篇作文，教師要讓學(xué)生想一想自己最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)些什么心里話，這些心里話要表達(dá)什么樣的思想感情。并用親切、啟發(fā)性的語(yǔ)言營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去寫(xiě)，這樣學(xué)生才能說(shuō)真話、吐真情，寫(xiě)出的習(xí)作才會(huì)情真意切，富有感染力，使之成為一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
       2.選取的素材要新穎
       對(duì)于天真爛漫的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的生活應(yīng)該是豐富多彩的。但是，目前大部分小學(xué)生，課余時(shí)間忙于參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，訓(xùn)練各項(xiàng)技能，很少有時(shí)間接觸社會(huì)上的人和事，很少親近蘊(yùn)含著豐富知識(shí)的大自然。學(xué)生的各項(xiàng)技能是得到增強(qiáng)了，但學(xué)生卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去觀察，去思考，導(dǎo)致生活單調(diào)，視野狹窄。甚至有些小學(xué)生對(duì)周?chē)�的事物和環(huán)境視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，根本儲(chǔ)存不到新的寫(xiě)作素材。例如，有一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)小作文，題目為《我的周末》，學(xué)生不是寫(xiě)玩電子游戲，就是寫(xiě)做家庭作業(yè)等。記流水賬，敷衍了事，沒(méi)有新意。
       作文選材要新穎，就必須讓學(xué)生不斷積累新的素材：（1）鼓勵(lì)學(xué)生投入社會(huì)，投入大自然，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們觀察思考和練筆的積極性。（2）引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看一些有益的課外書(shū)籍、報(bào)刊或雜志等，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)闊視野。（3）指導(dǎo)學(xué)生有目的的摘抄一些名言警句，詩(shī)詞名句等，豐富他們的寫(xiě)作語(yǔ)言。
        三、作文批改講求實(shí)效
        作文批改，一般有教師批改和學(xué)生批改兩種形式，無(wú)論采取哪種形式的批改都要講求實(shí)效。如果學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)批改過(guò)的習(xí)作，置之不理，或?qū)υu(píng)語(yǔ)不理解，則失去了作文批改的意義。
       1.教師批改。教師在批改時(shí)，要根據(jù)各年段作文的訓(xùn)練要求和每篇作文的寫(xiě)作要求來(lái)衡量學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，給出分?jǐn)?shù)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
       寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意：（1）評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性。讓學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)后，能了解到自己的習(xí)作哪方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪方面要進(jìn)一步提高。（2）評(píng)語(yǔ)要適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和每篇文章的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，各有所得。鼓勵(lì)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生繼續(xù)努力；對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)中要表現(xiàn)出期望，相信他們能寫(xiě)出好的習(xí)作。（3）評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要及時(shí)給與肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。
       2.學(xué)生自批自改。教師放手讓學(xué)生來(lái)參與批改作文，能改變學(xué)生被動(dòng)接受老師的評(píng)頭論足。使其主動(dòng)探索自己或其他同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，是行之有效的作文批改方法。讓學(xué)生自我批改或互批互改前，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如作文的目的要求，適當(dāng)進(jìn)行示范指導(dǎo)，講明劃分習(xí)作優(yōu)劣的依據(jù)。作文批改后，教師要檢查學(xué)生批改情況，進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。
       實(shí)踐證明，由學(xué)生批改作業(yè)，能激發(fā)他們寫(xiě)好作文的積極性和主動(dòng)性。批改的過(guò)程就是學(xué)生自我提高的過(guò)程，他們能相互學(xué)習(xí)習(xí)作中好的句子，素材的選擇和組織，以及文章內(nèi)容的表達(dá)方法等。還能豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)闊視野，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高的目的。
        四、搞好作文講評(píng)，不斷總結(jié)提高
        作文講評(píng)和總結(jié)是在批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是作文批改的延續(xù)。學(xué)生能在講評(píng)中知得失，在總結(jié)中不斷提高。
       學(xué)生拿到批改完的習(xí)作后，教師應(yīng)該讓學(xué)生看習(xí)作上的圈點(diǎn)批閱，錯(cuò)詞病句要及時(shí)改正。評(píng)語(yǔ)要認(rèn)真閱讀，并且對(duì)照習(xí)作看看是否已經(jīng)理解，做到既知其然，又知其所以然。
       每次作文講評(píng)時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，選出兩三篇佳作或幾個(gè)精彩片段，讀給學(xué)生聽(tīng)，并且按照作文的目的要求進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道佳作因何而佳，以便借鑒。學(xué)生自批自改的習(xí)作，教師也要讓學(xué)生推薦幾篇“小作家”的“大習(xí)作”，由小作者讀給大家聽(tīng)。教師 可組織學(xué)生議一議佳作好在哪里，談一談自己的收獲。最后，教師要做好歸納總結(jié)。
        總之，小學(xué)生作文教學(xué)，一般包括作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)四個(gè)方面。這四個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，命題適宜是前提，指導(dǎo)是關(guān)鍵，批改和講評(píng)能升華學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要優(yōu)化作文教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的作文能力。