有明確規(guī)劃的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)的主題，并以這些學(xué)習(xí)主題為中心，系統(tǒng)的了解、理解、熟識(shí)和掌握人類(lèi)文明在這些主題上的已有認(rèn)識(shí)成果。我們稱(chēng)之為教育的另一種存在狀態(tài)──主題學(xué)習(xí)。在課堂上，小主持人侃侃而談，組員有條不紊的介紹，微機(jī)操作員在熟練的邊操作邊演示小組共同制作的幻燈片，展示完后還要接受其他小組的咨詢(xún)、提問(wèn)。這是在一節(jié)主題性學(xué)習(xí)的課堂上，一個(gè)學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生縝密的語(yǔ)言、富有針對(duì)性的提問(wèn)，在這堂課中得到了淋漓盡致的展示。主題性學(xué)習(xí)，在操作過(guò)程中要具備以下特點(diǎn)：       
       一、在時(shí)間上不只局限于四十分鐘 
       在人們的心目中，特別是孩子，存在這樣一種習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)，只有課堂四十分鐘才是上課學(xué)習(xí)，而除此之外的時(shí)間都是”法定”的業(yè)余時(shí)間。這種認(rèn)識(shí)帶有一定的局限性，特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，更加證實(shí)了這一點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂四十分鐘，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，而不是全部。學(xué)生在課堂里獲得學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂四十分鐘，應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)，在這里得到的不僅是知識(shí)，更重要的是得到學(xué)習(xí)的信心。因此，主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間上是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的。
　　二、充分的準(zhǔn)備工作非常重要 
       主題學(xué)習(xí)活動(dòng)我認(rèn)為有以下幾部分組成：1、確立主題2、討論材料范圍3、組織材料4、學(xué)習(xí)活動(dòng)展示5、學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)。在這些環(huán)節(jié)里學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備很重要。我認(rèn)為主要的難點(diǎn)就在于教師的理念得不到及時(shí)的更新。有很多的老師仍然認(rèn)為只有考試考的才是需要教的，不考的內(nèi)容何必費(fèi)那么多的時(shí)間呢！這是制約主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的瓶頸。我認(rèn)為，作為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該站在一個(gè)較高的點(diǎn)去看待語(yǔ)文教學(xué)，而這個(gè)點(diǎn)就是學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠基。如果能夠站在這樣一個(gè)高度去看待語(yǔ)文教學(xué)的話(huà)，主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)就不難了。解決了理念的問(wèn)題，接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。在學(xué)生搜集資料的過(guò)程中，要給學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，要教師主動(dòng)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在這里可以定位為”幫助者”“導(dǎo)演”的角色，并盡可能的和孩子一起查資料，一起解決問(wèn)題。
       三、教學(xué)方式的多樣化是保證 
       教學(xué)方式模式化，增加了教學(xué)的計(jì)劃性，而忽略了學(xué)生的多樣性。用模式的共性制約了學(xué)生的個(gè)性，所付出的代價(jià)是巨大的，學(xué)生中厭學(xué)的越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。一成不變的模式化教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)雖然比較好操作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一成不變的枯燥的重復(fù)，要相對(duì)這樣的教學(xué)方式提起興趣真是太難了。對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時(shí)而變，采取靈活多樣的方式。所采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定。比如有些主題適合于用展示課的方式來(lái)總結(jié)，像以毛澤東詩(shī)詞為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就適合于讓學(xué)生以朗誦會(huì)的方式來(lái)總結(jié)。有些課題適合于讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)總結(jié)，像尋找生活中的錯(cuò)別字，就適合于讓學(xué)生，對(duì)所做的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為教育的另一種重要的存在狀態(tài)。是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)和鍛煉。同時(shí)，新課標(biāo)所確立的學(xué)科課程趨向綜合的一種體現(xiàn)。如能長(zhǎng)期進(jìn)行下去，對(duì)我們的學(xué)生而言將是非常幸運(yùn)的事情。
                                                    （作者單位：山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué)）