構(gòu)建“適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”成為我們一線教師熱門研究的課題，圍繞“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)以致用”這一目標(biāo)，我開始對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和探索。
　　分組合作式教學(xué)流程：
　　1.優(yōu)化組合，組成家庭。我今年所教的班級(jí)是12級(jí)會(huì)計(jì)建筑班，這是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生合并而形成的新班級(jí)，為了讓學(xué)生在新的班集體當(dāng)中感到家庭班的溫暖。根據(jù)班里學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績，我把全班學(xué)生分成七個(gè)大組(每組8或9人）。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、程度、興趣、性別、性格等方面的因素，合理地進(jìn)行分組，每個(gè)分組合作式都有A、B、C、D四層學(xué)生，每層有2人，多者D層有3人。然后，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)分組合作式，每分組合作式4或5人，A、B各任分組合作式長，兩人分工合作。同時(shí)A兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。
　　2.精心準(zhǔn)備，展示風(fēng)采。小家庭在上課前展示各個(gè)小家庭的風(fēng)采，不限形式（提前起小組的名字、口號(hào)、隊(duì)歌等），小家庭抽出B當(dāng)裁判，評(píng)出自己認(rèn)為表現(xiàn)最優(yōu)秀的2個(gè)家庭，獎(jiǎng)勵(lì)他們負(fù)責(zé)給全班同學(xué)回顧上一節(jié)課內(nèi)容。
　　3.提出問題、環(huán)環(huán)相扣。自由閱讀課本或教師帶領(lǐng)學(xué)生做與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的游戲，隨后組內(nèi)討論完成教師提出的問題（其中有學(xué)生課下提出來的，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性），并將學(xué)習(xí)成果收集起來。
　　4.鞏固知識(shí)，形成新知。各個(gè)小家庭將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，得出問題結(jié)論，獲取新知識(shí)。教師可以講解一道較難例題，其他由學(xué)生分組合作來完成。
　　5．加強(qiáng)練習(xí)，滿載而歸。上數(shù)學(xué)課不做題等于上金山空手而歸，說明做題的重要性。分組合作式教學(xué)同樣不能放松練習(xí)量(例如建筑專業(yè)學(xué)生，應(yīng)把立體幾何這一步作為重點(diǎn)內(nèi)容并找一部分與之專業(yè)相關(guān)的題目)，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生各有倚重。
　　6．邏輯思考，形成小結(jié)。以分組為單位給學(xué)生充分的空間來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以提示，注意學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，易混淆、易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，最后形成小結(jié)。
　　我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，才可拉近彼此之間的距離。作為一個(gè)有活力的教學(xué)模式，分組合作式教學(xué)模式更多關(guān)注的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品格。相信隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育理論和方法的先進(jìn)化，以及教育領(lǐng)域?qū)Ψ纸M合作式教學(xué)模式的研究越來越成熟，分組合作式教學(xué)模式會(huì)在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，成為職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的模式。
　　　　　                                              　（作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）