構建“適應學生實際的教學模式，促進學生學習方式的變革”成為我們一線教師熱門研究的課題，圍繞“改善學生的學習方式，學以致用”這一目標，我開始對職業(yè)學校數學課課堂教學模式進行嘗試和探索。
　　分組合作式教學流程：
　　1.優(yōu)化組合，組成家庭。我今年所教的班級是12級會計建筑班，這是兩個專業(yè)學生合并而形成的新班級，為了讓學生在新的班集體當中感到家庭班的溫暖。根據班里學生平時的表現(xiàn)和成績，我把全班學生分成七個大組(每組8或9人）。分組時充分考慮了學生的能力、程度、興趣、性別、性格等方面的因素，合理地進行分組，每個分組合作式都有A、B、C、D四層學生，每層有2人，多者D層有3人。然后，將每個大組劃分成兩個分組合作式，每分組合作式4或5人，A、B各任分組合作式長，兩人分工合作。同時A兼大組長，負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷�”�?BR>　　2.精心準備，展示風采。小家庭在上課前展示各個小家庭的風采，不限形式（提前起小組的名字、口號、隊歌等），小家庭抽出B當裁判，評出自己認為表現(xiàn)最優(yōu)秀的2個家庭，獎勵他們負責給全班同學回顧上一節(jié)課內容。
　　3.提出問題、環(huán)環(huán)相扣。自由閱讀課本或教師帶領學生做與本節(jié)課內容有關的游戲，隨后組內討論完成教師提出的問題（其中有學生課下提出來的，從側面激發(fā)學生學習的積極性），并將學習成果收集起來。
　　4.鞏固知識，形成新知。各個小家庭將學習成果進行評估，得出問題結論，獲取新知識。教師可以講解一道較難例題，其他由學生分組合作來完成。
　　5．加強練習，滿載而歸。上數學課不做題等于上金山空手而歸，說明做題的重要性。分組合作式教學同樣不能放松練習量(例如建筑專業(yè)學生，應把立體幾何這一步作為重點內容并找一部分與之專業(yè)相關的題目)，對不同專業(yè)學生各有倚重。
　　6．邏輯思考，形成小結。以分組為單位給學生充分的空間來總結本節(jié)課的內容，教師可以提示，注意學生關注的焦點，易混淆、易錯內容進行點撥，最后形成小結。
　　我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，才可拉近彼此之間的距離。作為一個有活力的教學模式，分組合作式教學模式更多關注的是教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，重視在教學中培養(yǎng)學生的品格。相信隨著時代的進步，社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育理論和方法的先進化，以及教育領域對分組合作式教學模式的研究越來越成熟，分組合作式教學模式會在教學中充分發(fā)揮其作用，成為職業(yè)數學教學中不可或缺的模式。
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