寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。每年中考、高考語文科考試的作文板塊占據(jù)該科的半壁江山。學(xué)生考語文大多怕寫作，若有閃失，后患頗多。作文難、難作文，是廣大學(xué)生的共同感慨。如何才能提高學(xué)生的寫作水平？就此問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)體會(huì)，談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
　　“興趣是最好的老師”，一點(diǎn)不錯(cuò)。教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果�？鬃右苍�說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@同樣適用于語文作文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對寫作感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂此不彼地學(xué)習(xí)它、鉆研它。因此，教師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變，可以從如下幾方面入手。
　　1.引導(dǎo)閱讀，從課內(nèi)走向課外。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀。“讀”是吸收，“寫”是輸出，吸收越豐富，下筆才會(huì)越有神。閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個(gè)重要階段。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，必須提高學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。多讀，是開拓學(xué)生視野，是積累詞匯打開思路的途徑。
　　魯迅曾這樣說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。所以，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累寫作素材，也要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外，以獲取更多的寫作營養(yǎng)。課內(nèi)的寫作素材可讓學(xué)生歸類積累，讓他們多記多背；課外，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊、雜志、名著、文摘等，讓他們在必要時(shí)抄下來、剪下來，甚至背下來。教師可以在班里辦圖書角，增加學(xué)生多讀的平臺(tái)。積累的東西多了，到寫作時(shí)，學(xué)生便可隨手拈來，不假思索而順理成章，自然消除畏難心理，對寫作便有了興趣。
　　2.多開展活動(dòng)，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力。中學(xué)生的心理特征之一，就是愛表現(xiàn)自己，參與意識(shí)較強(qiáng)。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可開展各種各樣的有意義的競賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過各種比賽，適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的鼓勵(lì)，學(xué)生的自尊心、名譽(yù)得到了滿足，自信心得到了增強(qiáng)，閱讀興趣就更加濃厚�？梢蚤_展詞語競賽、成語接龍、背誦詩歌比賽、講故事比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽等。
　　3.改革評改方式，因材施教，因人制宜。興趣賴于成功，人在嘗到成功的甜頭后就會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。不少作家在回憶自己是如何時(shí)走到寫作道路時(shí)大都談到，是小學(xué)、中學(xué)時(shí)教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)給其增添了信心，激發(fā)了他的寫作興趣。為不打消學(xué)生寫作的積極性，語文教師在評判作文時(shí)應(yīng)慎之又慎，多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少一些批評、指責(zé)。用語懇切、含蓄，重啟發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)。所謂“金無足赤，人無完人�！蔽覀兘處煈�(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷。
　　由于學(xué)生的寫作水平良莠不齊，教師對學(xué)生的寫作要求不能同一，要因材施教。對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生， 教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。對于寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)。至于水平較差的學(xué)生，應(yīng)降低對他們的要求標(biāo)準(zhǔn)，只要他們能寫，哪怕一個(gè)詞一個(gè)句子有進(jìn)步，教師便要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人的主觀性強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識(shí)。在評改中，可以教師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評價(jià)別人作文，評價(jià)自己作文和被人評價(jià)的活動(dòng)中，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評者。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，又提高了其寫作能力。通過學(xué)生互評，就能達(dá)到取人之長補(bǔ)己之短的好處。
　　二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生作文指導(dǎo)
　　俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人�！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫作水平，在寫作之前，教師需對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，如審題和立意、選材和組材，開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等，特別是要指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，因?yàn)槲恼轮星榈谋磉_(dá)比詞語的運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)、手法運(yùn)用等都重要。鑒于此，教師要教學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，對客觀世界的人、事、景、物、情要處處留心，做到眼到、口到、耳到、手到、心到、情到，從平常事中發(fā)現(xiàn)真、善、美。這樣，在寫作中才能寫出自己的真情實(shí)感、深刻體驗(yàn)和獨(dú)特感受，寫出的文章才是有感情的文章，而不是空洞的、干癟的。審題應(yīng)抓題眼、圍繞中心選好材。
　　三、教育并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作訓(xùn)練
　　“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練。歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力”（葉圣陶先生語）有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)，要提高寫作水平，最簡單的說法就是：多讀、多寫、多寫就是多練。一個(gè)月的訓(xùn)練就可以獲得的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒�！敝挥袌�(jiān)持不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年地歷練才能修成正果。要想學(xué)生寫出高水平的作文，就要教育學(xué)生多練多寫，以達(dá)到熟能生巧。我們可以要求學(xué)生每周寫一篇周記或每天寫日記，兩周寫一篇作文，按時(shí)交給老師閱查；鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書隨筆，積極向�？�、其它報(bào)刊、雜志社或文學(xué)社等投稿，并做到持之以恒，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢摸索、總結(jié)、提升。當(dāng)寫作變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生就不愁作文難寫了。
　　總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，它具有長期性和長效性的特點(diǎn)，要做好它并不容易，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生可大膽展開聯(lián)想、想象，發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動(dòng)生活積累和閱讀積累，確立文章的主旨，巧妙選材，就能寫出文質(zhì)兼美的文章來。
                                                                   （作者單位：廣東省五華縣龍村中學(xué)）