作文是一種綜合性的訓(xùn)練，也是一種創(chuàng)造性的練習(xí)，從構(gòu)思到成文，是一個(gè)完整的積極思維活動(dòng)的過程，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鞏固、提高、升華。如果在日常的學(xué)習(xí)過程中忽視作文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫作能力很難提高，現(xiàn)介紹幾點(diǎn)做法。
       一、切合實(shí)際，注重積累
       有個(gè)吃包子的故事，一個(gè)人吃三個(gè)包子就飽了，他就想為什么不先吃第三個(gè)包子？這樣自己不是還可以省下兩個(gè)包子嗎？他也是沒有弄明白他之所以吃三個(gè)包子就飽了，是因?yàn)橛星懊鎯蓚�(gè)包子作為鋪墊。這是一個(gè)講基礎(chǔ)的故事。什為是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是前期的準(zhǔn)備工作，它是為以后的工作服務(wù)的。又如我們建高樓需要打好地基不能一蹴而就。風(fēng)光最好的頂樓是對(duì)有了底層的支撐；沒有底層的支撐，頂層無非也就是第一層而已。不要一二層，而只想第三層是不切實(shí)際的空想。就像一個(gè)人的成功，他的背后一定有牢固的支撐一樣。沒有良好的基礎(chǔ)，即使僥幸成功了，也是會(huì)從巔峰走向低谷。讓學(xué)生清楚這些注意積累，使寫作時(shí)有話可說，有文可寫。
       二、循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)觀察
       認(rèn)真觀察是學(xué)生獲取寫作素材的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)注意滲透于課堂教學(xué)之中，在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性。在教學(xué)中，老師要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生自覺到社會(huì)生活中去調(diào)查，去觀察，不斷豐富充實(shí)自己的寫作材料倉庫，并且在正確的價(jià)值觀世界觀的指導(dǎo)下，發(fā)表自己的見解，開展討論，明辨是非，做到作文與思想教育相結(jié)合，即文道統(tǒng)一。
在學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察后，教師還要給他們必要的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)注意為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以秋季的學(xué)校為例，首先我把學(xué)生全部帶到操場，讓學(xué)生親自領(lǐng)略校園的風(fēng)采。觀察中，我要求學(xué)生通過自己的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來感受把握校園的特點(diǎn)，觀察校園的近景、遠(yuǎn)景，然后讓學(xué)生回到教室獨(dú)立完成作文，學(xué)生不僅在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了作文，而且質(zhì)量也相當(dāng)好，許多學(xué)生感慨地說：我從前只是羨慕人家作文寫得好，認(rèn)為人家天資好，今天我明白了，只要我認(rèn)真觀察，也能寫出好的文章來。
       三、開動(dòng)腦筋，誘導(dǎo)寫作
       學(xué)生寫作的主要困難往往是，面對(duì)作文題，思路不暢，感到無從下筆，久而久之就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生膩煩心理。避免這種現(xiàn)象的方法是很多的，只要我們教師恰如其分的“導(dǎo)”，學(xué)生就會(huì)開啟思路的閘門，如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生搞明白，此文重點(diǎn)要在“趣”字上做文章，然后用鼓勵(lì)性的語言說：童年生活如詩如夢(mèng)，令人陶醉，今天想來一定歷歷在目，你能不能就你認(rèn)為最有趣的一件事給大家講講，讓我們大家與你共享你童年的快樂�；貞浧�刻后，學(xué)生紛紛舉手，饒有興趣的講起來，特別是有一同學(xué)講的“吃書”一事講得同學(xué)們捧腹大笑。這時(shí)我再請(qǐng)他們把剛才所講，所想內(nèi)容組織一下，寫成文章。這篇作文學(xué)生寫起來一點(diǎn)兒也不困難，而且質(zhì)量較高。
       由此可見，語文教師要敢于沖破舊框框，在學(xué)生寫作指導(dǎo)上，多動(dòng)腦筋，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，寫好作文，提高寫作水平。

                                                     （作者單位：山西省翼城縣中衛(wèi)中心校）