國務(wù)院總理李克強倡導(dǎo)“全民閱讀，建設(shè)書香社會”，秉承李克強總理的建設(shè)理念，我縣大力推廣“全民閱讀，書香校園”，全縣所有中小學教師與學生全部參與。教師在日常的語文教學中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材，并將傳統(tǒng)文化“國學經(jīng)典”融入其中，立足課堂，讓學生從小學習傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的意識，進而提升學生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教書育人的目的。
       一、厚積薄發(fā)——告別傳統(tǒng)的閱讀積累模式
      “九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”。語文學習離不開一點一滴的累積。以往，大多數(shù)教師都是讓學生在課下去積累。但是，這樣的閱讀是難以保證數(shù)量和質(zhì)量的�；�于傳統(tǒng)閱讀的弊病，教學中，我利用每堂課的前五分鐘誦讀一首“國學經(jīng)典”，安排每個學生課下收集自己喜歡的“國學經(jīng)典”，并用自己喜歡的方式，利用課堂的前五分鐘呈現(xiàn)給大家，與大家一起分享、誦讀。這樣學生的閱讀量加大了，質(zhì)量提升了，視野開闊了，大量知識的累積內(nèi)化為能力，如此這樣堅持不懈，學生的語文素養(yǎng)就提高了。
      二、個性化閱讀——彰顯獨特魅力
      “全民閱讀，書香校園”給予我們一個全新的教育教學理念，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，不僅放飛了學生的心靈，更打開了教師的心門。師生的眼里不再只有一本單一的教材，而將視野擴大到整個傳統(tǒng)文學，讓學生根據(jù)自身的能力以及喜好，選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式進行閱讀。學生與學生之間的溝通與交流，是最簡單的、最易于接受的，也是最有效的。因而采用這樣個性化的閱讀方式，讓學生通過閱讀引發(fā)感悟，加深積淀，實現(xiàn)了自主閱讀，進而提升了學生的語文素養(yǎng)，讓閱讀的量和質(zhì)都有了一個實質(zhì)性的飛躍，從而彰顯學生獨特的個性魅力。
      三、轉(zhuǎn)變觀念——用智慧啟迪智慧
      傳統(tǒng)的閱讀模式大多是老師安排學生閱讀，而如今我們貫徹“全民閱讀，書香校園”的理念，變“要我讀”為“我要讀”。我們結(jié)合教材設(shè)計了一系列的競賽活動，如：美文誦讀、演講比賽、作文比賽、詩詞記憶大賽等，為學生搭建了自我展示的舞臺，激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生們嘗到了閱讀的快樂，便會自覺地投身到閱讀中去，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
      語文教學無非就是一個“讀”字，無論是課上還是課外，我們都要堅持讓學生多讀，把更多的閱讀時間交給學生，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行交流，真正實現(xiàn)學生是課堂的主人。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。學生的閱讀由量的積累必然帶來質(zhì)的飛躍。廣泛涉獵，博覽群書，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學的觀念，用智慧啟迪智慧，讓“全民閱讀，書香校園”，落到實處。
      “不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海”。這句話告訴我們：一個人的成功取決于一點一滴的累積，讓我們一起加入“全民閱讀，書香校園”，讓自己的生命靈動起來。