國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)倡導(dǎo)“全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”，秉承李克強(qiáng)總理的建設(shè)理念，我縣大力推廣“全民閱讀，書(shū)香校園”，全縣所有中小學(xué)教師與學(xué)生全部參與。教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材，并將傳統(tǒng)文化“國(guó)學(xué)經(jīng)典”融入其中，立足課堂，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。
       一、厚積薄發(fā)——告別傳統(tǒng)的閱讀積累模式
      “九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)一點(diǎn)一滴的累積。以往，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生在課下去積累。但是，這樣的閱讀是難以保證數(shù)量和質(zhì)量的�；�于傳統(tǒng)閱讀的弊病，教學(xué)中，我利用每堂課的前五分鐘誦讀一首“國(guó)學(xué)經(jīng)典”，安排每個(gè)學(xué)生課下收集自己喜歡的“國(guó)學(xué)經(jīng)典”，并用自己喜歡的方式，利用課堂的前五分鐘呈現(xiàn)給大家，與大家一起分享、誦讀。這樣學(xué)生的閱讀量加大了，質(zhì)量提升了，視野開(kāi)闊了，大量知識(shí)的累積內(nèi)化為能力，如此這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。
      二、個(gè)性化閱讀——彰顯獨(dú)特魅力
      “全民閱讀，書(shū)香校園”給予我們一個(gè)全新的教育教學(xué)理念，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅放飛了學(xué)生的心靈，更打開(kāi)了教師的心門(mén)。師生的眼里不再只有一本單一的教材，而將視野擴(kuò)大到整個(gè)傳統(tǒng)文學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力以及喜好，選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行閱讀。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，是最簡(jiǎn)單的、最易于接受的，也是最有效的。因而采用這樣個(gè)性化的閱讀方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀引發(fā)感悟，加深積淀，實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，進(jìn)而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀的量和質(zhì)都有了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的飛躍，從而彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性魅力。
      三、轉(zhuǎn)變觀念——用智慧啟迪智慧
      傳統(tǒng)的閱讀模式大多是老師安排學(xué)生閱讀，而如今我們貫徹“全民閱讀，書(shū)香校園”的理念，變“要我讀”為“我要讀”。我們結(jié)合教材設(shè)計(jì)了一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，如：美文誦讀、演講比賽、作文比賽、詩(shī)詞記憶大賽等，為學(xué)生搭建了自我展示的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生們嘗到了閱讀的快樂(lè)，便會(huì)自覺(jué)地投身到閱讀中去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
      語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是一個(gè)“讀”字，無(wú)論是課上還是課外，我們都要堅(jiān)持讓學(xué)生多讀，把更多的閱讀時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。學(xué)生的閱讀由量的積累必然帶來(lái)質(zhì)的飛躍。廣泛涉獵，博覽群書(shū)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念，用智慧啟迪智慧，讓“全民閱讀，書(shū)香校園”，落到實(shí)處。
      “不積跬步無(wú)以至千里；不積小流無(wú)以成江�！�。這句話告訴我們：一個(gè)人的成功取決于一點(diǎn)一滴的累積，讓我們一起加入“全民閱讀，書(shū)香校園”，讓自己的生命靈動(dòng)起來(lái)。