文/沙德良  潘素萍

龍源學(xué)校自2009年以來，三年三大步，三年三突破，創(chuàng)造了一個又一個的“奇跡”，原因究竟來自于何處？ 

一、校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中起了巨大作用

去過龍源，若不細(xì)細(xì)品味其校園文化的內(nèi)涵，不能不說是一大遺憾。文化長廊、路牌櫥窗、樓梯走廊，充分利用每一處空間，將名言警句、偉人名士、做人準(zhǔn)則、各科知識都納入了學(xué)生的視線。教學(xué)樓、圖書館、實驗樓，設(shè)施內(nèi)外教育內(nèi)容和教育側(cè)面各有不同，學(xué)生公寓用學(xué)生自己起的名字：啟智園、思悟舍、理想港、馨香居等等，象征著學(xué)生才是真正的主人。餐廳文化倡導(dǎo)節(jié)儉意識、感恩意識；餐廳中安裝了電視，學(xué)生用餐中就能了解國內(nèi)外大事�！坝�才長廊”是校園文化教育的一大亮點(diǎn)。長廊內(nèi)側(cè)有諸城歷代的名人畫像和簡介，外側(cè)有龍源學(xué)校的名師圖片和介紹，長廊的立柱兩側(cè)附有名言警句，長廊的橫梁刻滿了激勵標(biāo)語，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會做人，提升素養(yǎng)，拓展知識；真正做到了一草一木皆可說話，一磚一石皆可勵志，一墻一壁皆能勸學(xué)；置身校園，時時處處都能接受校園文化的熏陶，一切都是那么的水到渠成。

二、學(xué)校管理務(wù)實到位

龍源學(xué)校的管理沒有死角。

1、24小時值日制。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生全員參與，校級領(lǐng)導(dǎo)的辦公室也是宿舍，他們輪流帶班值日，即便不值日，也在學(xué)校，晚上學(xué)生睡后才離校。教師輪班值日，每天對學(xué)生的一日常規(guī)進(jìn)行全程、全方位檢查指導(dǎo)，檢查結(jié)果記分量化，并于第二天上課前交分管副校長和級部各一份，級部于課間操前進(jìn)行公布。

2、一日一專項、一周一重點(diǎn)的學(xué)生會自我管理督查制。根據(jù)工作情況，星期一上午，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把本周治理的重點(diǎn)公布到全校；每天早晨，分管領(lǐng)導(dǎo)要通知學(xué)生會本日的督察項目。學(xué)生會干部根據(jù)每日的督查項目和要求進(jìn)行督查，督查結(jié)果量化記分，量化成績交分副管校長和級部各一份，與教師值日計分對照使用，相互監(jiān)督。

3、日碰頭、周點(diǎn)評、月培訓(xùn)工作制。每天早晨，龍源學(xué)校都做到三碰頭：校級領(lǐng)導(dǎo)與級部主任碰頭，級部主任與班主任碰頭，班主任與學(xué)生碰頭，安排學(xué)生日常管理事宜。常務(wù)副校長參加初四級部的碰頭會，每天都要對前一天級部師生管理和教育教學(xué)情況給予總結(jié)，對本日工作提出要求，做到問題都在24小時內(nèi)解決。一周結(jié)束，分管領(lǐng)導(dǎo)將每天的各項檢查結(jié)果進(jìn)行匯總，在周一升旗講話時通報全校，并根據(jù)檢查情況提出要求，對本周工作做出安排。班主任每月要進(jìn)行一次培訓(xùn)，主要有班主任月份總結(jié)匯報、班級管理方法培訓(xùn)、班級工作交流和論壇等內(nèi)容。

4、教師最優(yōu)化管理。龍源學(xué)校每年都外派教師講課，為全面提高教師素質(zhì)，學(xué)校外派教師時，不圖名，不務(wù)虛，按照學(xué)校既定的計劃輪班進(jìn)行，輪到哪位老師就讓哪位前去；這一舉措促使每一名教師都竭盡全力；因為沒有教師愿意以名校名師的身份外派時栽跟頭；他們只有想方設(shè)法提升自己、完善自己，才能在外出講課時不丟人、才能讓別人看得起，同時還會滿足教師內(nèi)心深處的那份虛榮。如果學(xué)校每次外派都是那些最優(yōu)秀的，帶來的后果將是：后進(jìn)的老師始終看不到自己的缺失，會越來越后進(jìn)；長此下去，他們不但不考慮工作，還會琢磨、抱怨領(lǐng)導(dǎo)不公平，只能對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見，教師的整體素質(zhì)又豈能提高？可如此執(zhí)行了，教師的整體素質(zhì)將得到提高。隨之，學(xué)校又對教師的評價實行捆綁式，教師的整體戰(zhàn)斗力得到加強(qiáng)。

5、分類教育。龍源學(xué)校的管理細(xì)致到位，對男女同學(xué)分別提出了管理要求，如《龍源學(xué)校女生基本禮儀》，從學(xué)生的“走、站、蹲、坐、握手”幾個方面加強(qiáng)對女生的教育和引導(dǎo)。無論穿裙子還是長褲,下蹲的時候,不可光把腰彎下,把屁股翹的高高的,應(yīng)把兩膝盡量并攏再蹲下,才顯得文雅美觀。多么細(xì)膩的考慮,多么盡責(zé)的態(tài)度,在管理上所下的工夫可想而知。 

6、和諧的干群、師生關(guān)系。龍源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生之間平等對待，關(guān)系融洽。校級領(lǐng)導(dǎo)的辦公室多是單間，門牌都是本人的名字。乍看到用名字命名的辦公室的時候，我百思不得其解，感覺非常驚奇，難道辦公室的主人是本校的名師？與其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流之后得知，那也是領(lǐng)導(dǎo)親民的體現(xiàn)。師生關(guān)系，課堂上，教師與學(xué)生的交流，真誠自然、情感豐富，對學(xué)生的態(tài)度一絲不茍；課下，對學(xué)生的教育不是一味地訓(xùn)斥，而是和風(fēng)細(xì)雨，耐心細(xì)致，是關(guān)愛學(xué)生的真情流露。

三、課改工作落到了實處

龍源學(xué)校的課堂，教師只起點(diǎn)播作用，學(xué)生是課堂真正的主體。他們的課堂教學(xué)采用小組合作制，按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)成績六人分成一組，將小組內(nèi)的每個學(xué)生從一號到六號排序，同時將本組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的一號與學(xué)習(xí)最差的六號“捆綁”到一起，把二號和五號“捆綁”到一起……評價都以小組為單位進(jìn)行；為激勵上進(jìn)，學(xué)生的編號采取動態(tài)管理，學(xué)習(xí)成績提高了，你就可以成為五號、四號。這樣一來，不用老師著急，那些被“捆綁”在一起的小編號同學(xué)就會想方設(shè)法去幫助大編號的同學(xué)；因為大編號同學(xué)的進(jìn)步直接與自己的成績掛鉤。這種課堂，做到了各個學(xué)生有事做：討論時，他們積極參與；展示時，爭先恐后；爭論時，互不相讓。

一節(jié)課結(jié)束，一名同學(xué)要對本節(jié)進(jìn)行總結(jié)評價，對優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)將當(dāng)堂給予肯定表揚(yáng)，并讓優(yōu)勝小組談獲勝的經(jīng)驗。這一做法既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生及時地進(jìn)行了反思總結(jié)，鞏固和深化了學(xué)習(xí)效果，同時還把教師從繁瑣的講授中解放了出來。此種教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，并做到了讓學(xué)生學(xué)會。

為檢查教師的課堂教學(xué)情況，避免個別人產(chǎn)生惰性，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們開展了課堂教學(xué)大比武活動，每學(xué)期兩輪，每個教師都必須參與講課，講課成績計入個人成績檔案，講課地點(diǎn)是固定的多媒體教室，里面出學(xué)生外還能同時容納60多人聽課，評委多是學(xué)校的二線領(lǐng)導(dǎo)，還有時任領(lǐng)導(dǎo)，這既解決了二線領(lǐng)導(dǎo)無事可干等難題，又能讓其發(fā)揮余熱，還讓時任領(lǐng)導(dǎo)及時了解了教師的授課狀況。

四、感悟與思考

在短短的幾年時間里，龍源學(xué)校會取得如此輝煌的成就，充分證明龍源學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在想工作、在想方設(shè)法干工作，他們的工作抓得全面、細(xì)致、到位；他們務(wù)實創(chuàng)新，達(dá)到了和諧發(fā)展的高境界。對照自己，雖也很努力，但與龍源相比尚有差距，今后需努力：

1、執(zhí)行政策必須剛性，但方法需要靈活。政策一旦出臺，就得不折不扣地執(zhí)行，執(zhí)行中要配合細(xì)致、完備的落實方法和過程。

2、進(jìn)一步融洽干群關(guān)系。對教師、學(xué)生要加大感情投入，教師群體不同于工人，他們有知識，會思考，工作又無法像工人那樣計件；所以在政策的背后，必須加大感情投入，做到剛?cè)岵⑴e。對學(xué)生，教師要放下架子，要摒棄一味訓(xùn)斥的簡單教育方式，應(yīng)要求在先，道理在前，循循善誘。

3、要想方設(shè)法讓教師忙起來。學(xué)校工作要多想點(diǎn)子，多探路子，對路之后，必須勇往直前�！败娒Τ奸e”，那是最高境界。

4、進(jìn)一步完善師生激勵機(jī)制。學(xué)校管理工作中，方法出入不大，激勵措施尤為重要，如何采用恰當(dāng)合適的激勵方法調(diào)動師生的積極性，是工作達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵。
                 作者：山東省萊州市夏邱中學(xué)