讓“錯(cuò)誤”成為生本課堂的一道風(fēng)景

山東高密市夏莊小學(xué) 陳蘊(yùn)

教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。出錯(cuò)了，課程才能生成，也正是在‘出錯(cuò)’和‘改錯(cuò)’的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的”。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，大致可從以下幾方面入手。

1.轉(zhuǎn)換角度，悅納課堂“錯(cuò)誤”

德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，作為教師，要本著“以生為本”的原則，在課堂上尊重、理解出錯(cuò)的學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到和諧發(fā)展；在課堂上要用自己智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，運(yùn)用轉(zhuǎn)化角度的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，悅納學(xué)生的錯(cuò)誤，呵護(hù)他們、激勵(lì)他們，不斷為課堂注入新的生機(jī)和活力。

2.善于傾聽，發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”價(jià)值

在一堂三年級(jí)的語文課上，老師正在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。對(duì)于“為什么那位老人知道那駱駝的左腳有點(diǎn)跛”這一問題，答案便是因?yàn)槔先丝匆娐飞像橊劦哪_印“右邊深，左邊淺”，所以斷定“左腳有點(diǎn)跛”。這在課文中寫得很明白，歷來也都是這樣認(rèn)為。但是，就在這樣不成問題的問題面前，一位學(xué)生卻說：“我認(rèn)為這位老人說的不對(duì)。如果駱駝背上右邊的米比左邊的米重很多，走起來肯定是右腳吃力，留在地上的腳印也會(huì)右邊深，左邊淺�！泵鎸�(duì)非預(yù)設(shè)的“錯(cuò)誤”，老師一愣：“你是猜想的吧，有什么依據(jù)嗎？”不料學(xué)生不慌不忙地回答：“有一次下了大雪，我和爸爸去買煤，爸爸右肩上扛著滿滿一袋子煤，有100多斤，爸爸在前面走，我跟在后面，我發(fā)現(xiàn)爸爸留在雪地上的腳印就是左邊深、右邊淺的”。 

學(xué)生的回答依據(jù)真實(shí)，又多么符合科學(xué)道理。如果當(dāng)時(shí)教師不是善于傾聽，而是有意回避或簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生不符合文本的“錯(cuò)誤”觀點(diǎn)，可能會(huì)給孩子帶來傷害。所以，在課堂上面對(duì)各種各樣“錯(cuò)誤”的時(shí)候，我們要善于傾聽,發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)誤”的價(jià)值。這不僅體現(xiàn)了教師以生為本；也使學(xué)生自信倍增，內(nèi)心深處積蓄起再次探索語文的熱情和力量。

3．小題大做，匠心處理“錯(cuò)誤”

課堂上，一個(gè)孩子在讀課文時(shí)把“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)�！边@句話中的“日子過得還都不錯(cuò)”讀成了“日子過得還不錯(cuò)”。多數(shù)聽課老師認(rèn)為．這是一個(gè)只要稍加提示．就能意識(shí)到的低級(jí)錯(cuò)誤，無須多費(fèi)唇舌。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子如果落了“都”這個(gè)字，因砍樹給村莊帶來的意義就不同了。就因?yàn)榭硺渥尲壹覒魬簟叭兆舆^得還都不錯(cuò)”，才會(huì)有后文村民亂砍濫伐，以致村莊最后被洪水沖走的結(jié)果。

于是，我請(qǐng)全體學(xué)生讀一讀去掉“都”和加上“都”后的句子，感受他們的區(qū)別。孩子們很快體會(huì)出句子意思的變化。看著紅著臉的站著的孩子，我拍拍他的肩膀“孩子，你敢于大膽站起來讀書，能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤，還真不錯(cuò)！接下來的課文相信你會(huì)更細(xì)心地讀，不落掉一個(gè)字，更加大聲地讀書。對(duì)嗎？”孩子用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)的賞識(shí)、激勵(lì)，使孩子接下來的課文讀得很順，聲音也響亮了。后來的課堂，這個(gè)孩子又高高地舉了好多次手，其他孩子讀書、學(xué)習(xí)態(tài)度也更認(rèn)真了，課堂氣氛越來越活躍。

此處的非預(yù)設(shè)“錯(cuò)誤”處理可謂小題大做，但事實(shí)上，教師卻是頗具匠心。為了避免文本的誤讀，為了避免更多學(xué)生重蹈舊轍，教師緊緊抓住錯(cuò)誤，讓學(xué)生比較、思辯；恰時(shí)地賞識(shí)孩子，讓學(xué)生既正確認(rèn)識(shí)了“錯(cuò)誤”，又樹立起學(xué)好語文的信心。小題大做，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”，從而使課堂展現(xiàn)出它應(yīng)有的真實(shí)的魅力。