談初中語文課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

      河南省鄲城縣巴集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)  羅素勤

　 專家指出：要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的其中一條重要途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。幾年來，我嘗試著把“研究性學(xué)習(xí)”這一新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文課堂教學(xué)中，收到了良好的效果。

　　一、 以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位   

　　在以往的教學(xué)中，“學(xué)生為主體”得不到真正的落實(shí)，而研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。

　　二、 以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，動機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性。要上好一節(jié)語文課，要使課堂始終處在一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中，它需要教師站在高處，從整節(jié)課整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的問題，這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望，使課堂在研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。  　  

三、以學(xué)生參與課件制作為手段，激發(fā)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的興趣

　　我們在注重多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時，也注重其與學(xué)生個體參與的結(jié)合。在語文教學(xué)中，系統(tǒng)探索互相合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，效果明顯。如教學(xué)中涉及的環(huán)境保護(hù)問題，不光教師搜集大量的資料，學(xué)生的資料更是豐富多彩，從水資源到大氣污染，從臭氧洞到土地沙漠化等。課件成了師生的共同杰作。

四、 以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入
  　 教學(xué)實(shí)踐表明：促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正做到“精講”，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難的探索，教會學(xué)生思考。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改成學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生教學(xué)活動的空間、時間。教師在每篇課文的教學(xué)中都要提供學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。
   　  五、以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學(xué)習(xí)”的結(jié)果。
   　 語文研究性學(xué)習(xí)的成果可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識。有時還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。