如何培養(yǎng)學生英語寫作能力

                             晉輝

    一、加強基本功的訓練

   1、抓好常用重點詞匯的教學，講透重點詞匯的詞義、詞性及用法。

   2、抓固定句型的用法。作必要的口頭英漢互譯練習。我采用精選句型，多作模仿練習，讓學生適應英文的表達方式，以克服漢語的干擾。

   3、抓語句的變式訓練，作必要的句型轉換。這種訓練可以培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性地運用語言的能力。

   二、抓好口頭作文，為筆頭作文打好基礎

   在多年的實踐中，我體會到抓好口頭作文是寫好筆頭作文的前提。我在課文教學中采取“單元整體教學”模式，緊緊圍繞課文對學生進行口頭問答訓練。這既有利于培養(yǎng)學生整體理解課文的能力，也有利于培養(yǎng)學生用英語思維進行口頭表達的能力。如下；

   1 在概括課文大意教學后，我讓學生用文中關鍵短語、句型口頭復述課文或看圖或根據(jù)問題、提綱圖表復述課文。或改換人稱復述課文，對于一些劇作課文讓學生分角色表演，最后抽查幾位同學當堂復述課文。這樣就調(diào)動了學生開口說英語的積極性。

   2 每天布置值日生在課前3—5分鐘復述所學課文的大意或進行專題演講。值日生講完后向全體學生提幾個問題。這樣值日生必須事先精心準備自己的發(fā)言，聽的人也必須認真聽才能回答問題，課前Duty Report給了學生很好的英語實踐機會。

    三、多讀范文。逐步培養(yǎng)語感

    范文能起到啟迪思路、開闊眼界的作用，在讀范文時我指導學生重點地背誦一些描寫生動的句子或段落，對于應用文，如；書信、日記、通知等應掌握寫作要領和格式。

   四、抓日常作文的強化訓練

學生積累了豐富的語言知識并不一定能寫出好文章。只有不斷地進行寫作實踐，才能提高寫作水平。我每周指導學生寫一到兩篇小作文，寫作的題材廣泛、形式多樣。如；1、課上口頭作文，課后書面作文。2、根據(jù)中文提示或圖畫提示寫記述文、說明文等；3、側重于應用文的寫作訓練。

五、抓好學生英語學習

    在授課前，將原來零散的內(nèi)容，總結歸納于一體，使其在授課過程中便于學生掌握和記憶。例如,學習英語的關鍵和難點之一就是記憶單詞，機械地背詞會花費大量的時間，這對于學生們來說是一件很麻煩的事。因此，必須讓學生學會科學地記憶單詞，這首先又要求我們英語教師掌握科學的總結能力。教師在授課前，首先要全面掌握教學大綱。教師應該不斷地提高自身的文化知識水平，通過自學或進修等方法，使自己獲得較高的分析能力。

 總之，英語是一門實踐課，教師組織課堂教學要注意精講多練。所謂精講，就是把總結、分析后的精要部分用學生們易懂的語言講解出來。所以，要具備高超的講解能力，首先要提高自身的口才修養(yǎng)；再就是不斷提高自身的分析能力和總結能力。

較好的組織能力在教學過程中是十分重要的。組織能力包括兩個方面，一個是對教學內(nèi)容的組織能力，另一個是教師在課堂教學中的組織能力。要提高對教學內(nèi)容的組織能力，又需要教師具備上述三個能力�？梢娺@些能力是相輔相成、互為促進的。

(山西省壺關縣東井嶺鄉(xiāng)常行中學)