語文課堂上使用多媒體的幾個最佳時機

山東省昌邑市外國語學(xué)校  孫蕾  王梅霞

今天，多媒體早已走進我們的語文課堂，它變枯燥為生動，變抽象為形象，從多方面調(diào)動起了學(xué)生的積極性，更活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生興趣，以其無與倫比的優(yōu)勢，為沉寂的語文教學(xué)注入了新的活力。但，在語文課堂上如何把握多媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合、滲透補充的目的呢？個人認為：

　　 一、 揭題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。 

教師在揭題質(zhì)疑后，學(xué)生正處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，適時展示課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣，就將獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如《桂林山水》一課，當(dāng)板書課題后，學(xué)生渴望了解桂林山水具體情景，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠和山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情。這樣，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、 解決課文重難點、領(lǐng)會課文主旨時使用，有利于深入理解課文。 

多媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，呈現(xiàn)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋及周圍環(huán)境的感性認識，因而無法體會瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。此時就可以通過多媒體手段，給學(xué)生展示并引導(dǎo)他們觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)，然后利用影音文件，播放震耳欲聾的波濤聲，盡量通過情境摹擬再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。然后再來對照課文，學(xué)生就比較容易體會出奪瀘定橋的艱難了。

三、 介紹地理位置時巧用，有利于學(xué)生體驗課文的意境。

小學(xué)生的知識面較窄，對于牽涉到地理知識的問題比較難以理解，利用多媒體可以突破時間和空間上的限制，把這樣的知識具體形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用多媒體媒體，使學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生理解課文。如古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，學(xué)生對于詩中的一些地名就比較糊涂，這就會影響學(xué)生對詩句的理解。因此在學(xué)這首古詩前，先放映位置圖，可以使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，也便于理解“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依依惜別的情意，體會詩的意境就容易多了。

總之，在課堂教學(xué)中，要抓住最佳時機運用多媒體手段，并將之與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果，就能更好地加強教學(xué)的實效性，也就能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力水平。