在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
       一、營(yíng)造和諧民主的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。由于學(xué)生年齡不大，經(jīng)驗(yàn)不足，他們不像成人那樣，但他們卻對(duì)任何事情都抱有好奇的心理。抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師在講授新課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把學(xué)生引入一種帶有懸念而且是學(xué)生感興趣的問(wèn)題中，這樣可以增強(qiáng)他們的好奇感，激發(fā)他們開(kāi)動(dòng)自己的大腦，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
       作為教師在引出問(wèn)題講課時(shí)要用學(xué)生能接受的語(yǔ)言和學(xué)生同處于一個(gè)情境中，營(yíng)造一種民主、平等的氛圍。多提問(wèn)、多練習(xí)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更該多幫助他們。
       二、重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧迸發(fā)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
那么，究竟怎樣才能保證學(xué)生的主體地位呢？這就要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
       三、創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)
       現(xiàn)在對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)講，最重要的是多給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在學(xué)生時(shí)代，是人動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維最活躍的時(shí)期，一味的打壓遏止，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有任何好處。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來(lái)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，改變只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)，重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展的做法，更加注重在課堂教學(xué)上下功夫，創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
       數(shù)學(xué)課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營(yíng)造一個(gè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍，消除學(xué)生的膽怯和依賴(lài)心理，激活創(chuàng)新意識(shí)，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，愉悅積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)發(fā)揮的舞臺(tái)，提供適宜的活動(dòng)任務(wù)與方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。再次，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師不再“把嚼爛的知識(shí)喂給學(xué)生”，而是多思考“我在課堂上可以不講什么”，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自己去體味學(xué)習(xí)、消化知識(shí)、發(fā)展能力，讓更多的學(xué)生彰顯其創(chuàng)新個(gè)性，享受各種各樣的成功。此外，還可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綉c祝自己在數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中的勝利，使他們得到一種與困難斗爭(zhēng)的樂(lè)趣和戰(zhàn)勝困難的喜悅，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)創(chuàng)新的激情，強(qiáng)化其成就感，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
       四、提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
       動(dòng)手操作是一種由多種感官與活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它順應(yīng)了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，而且在動(dòng)手操作中學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
       如講到“圖形的認(rèn)識(shí)”是應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖制圖，像圓、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、梯形這些圖形時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生親自畫(huà)圖制圖，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)，而且他們?nèi)菀捉佑|，容易理解，學(xué)生在實(shí)際操作中也掌握了知識(shí)，同時(shí)動(dòng)手操作能力也得到了培養(yǎng)。
                          （作者單位：山東省安丘市官莊鎮(zhèn)官莊學(xué)校 安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯小學(xué)）