山西省文水縣東南街示范幼兒園 李曉麗
      摘要：蘇霍穆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在幼兒的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！碧骄繉�(duì)于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。“探究是創(chuàng)造的前提，探究是成功的階�！碧骄坑兄�于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實(shí)生活視野，豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，和諧發(fā)展的個(gè)性。
      關(guān)鍵詞：生活化、探究、材料、指導(dǎo)
      《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力�！庇變旱目茖W(xué)教育需要我們成人善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)于小班的孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)讓幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中完成的。因此，在選材時(shí)，必須以幼兒生活為主，讓他們不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，來促進(jìn)他們的知識(shí)、能力，情感、品行的發(fā)展。在這學(xué)期里，我們也側(cè)重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力，并通過自己的操作實(shí)驗(yàn)與同伴的交流分享，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。《吹泡泡》《好玩的氣球》《會(huì)唱歌的瓶寶寶》《神奇的皮球?qū)殞殹贰遁喿硬灰娏恕贰队杏玫姆试怼返榷夹枰�幼兒在與材料的互動(dòng)中得到相應(yīng)的知識(shí)。
      一、內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化
      幼兒的科學(xué)探究應(yīng)以選擇幼兒身邊的事物和熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，目的是讓幼兒體驗(yàn)無所不在的科學(xué)，激發(fā)其好奇心和求知欲，樹立起：“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的理念，同時(shí)，教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效的組織科學(xué)教育活動(dòng)。
      《綱要》中指出，科學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了解決幼兒實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題�！币虼�，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件。如：《吹泡泡》《好玩的氣球》《有用的肥皂》等一些有都是幼兒從小就接觸到的物品。在活動(dòng)中，讓幼兒通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍事物及讓幼兒在可視、可聽，可感、可操作的環(huán)境條件下“先做后學(xué)，先行后知”形成某些情感、態(tài)度、價(jià)值觀，獲得終身受益的品質(zhì)！
      二、材料的投放體現(xiàn)生活化
      科學(xué)活動(dòng)來源于生活，既能滿足了幼兒的這種探索欲望，又能幫助幼兒解決疑惑，我們結(jié)合本班制定的主題活動(dòng)《水果對(duì)對(duì)碰》，選擇幼兒日常生活中常見的各種水果，開展一系列相關(guān)的活動(dòng)《好吃的香蕉》《水果變變變》、《水果超市》等，為幼兒提供原材料，通過調(diào)動(dòng)各種感官說、聞、摸、嘗等對(duì)水果的外形特征有完整的表述，并嘗試與同伴進(jìn)行分享，體驗(yàn)其樂趣；
      三、過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化
      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；個(gè)性化的指導(dǎo)，能使每個(gè)幼兒得到最好的發(fā)展，但也需要老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作、更高的指導(dǎo)技巧，適時(shí)、適度的發(fā)揮師幼之間的互動(dòng)作用，也能對(duì)幼兒起到促進(jìn)作用！經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，從中得到了一些啟發(fā)：
      1、語言的提示具有情境性；
      2、語言的提示具有針對(duì)性；
      3、語言的提示具有游戲性；
      4、語言的提示具有鼓勵(lì)性；
      四、活動(dòng)的形式體現(xiàn)生活化
      幼兒天生對(duì)整個(gè)世界充滿好奇與疑問，特別是身邊的人、事、物，這樣讓幼兒在生活中完成科學(xué)教育的內(nèi)容；如：在幼兒盥洗時(shí)間，引導(dǎo)要認(rèn)識(shí)水的特性，水是會(huì)流動(dòng)的，是無色、無味的，了解肥皂的作用和特點(diǎn)等；
       陳鶴琴先生提倡在“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)幼兒在自己動(dòng)手操作的過程中獲得發(fā)展。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周圍世界獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還提供了前提和可能，在平時(shí)生活中，也建議家長(zhǎng)們多引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊發(fā)生的事物，讓他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，探索生活中的奧秘，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探索的興趣。
                   編輯：紅研