78.9%家長甘當(dāng)助教使家庭教育“被學(xué)業(yè)化”

    在社會競爭日趨激烈的當(dāng)下，家長們普遍關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。其中，不少家長更是將輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，視為家庭教育中最重要的一項(xiàng)。 

　　不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會對1000多位家長進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，78.9%的家長不同意“孩子學(xué)習(xí)課本知識是學(xué)校的事，家長沒必要管得太具體”的說法；59.8%的家長認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長的本分”；41.4%的家長認(rèn)為“學(xué)習(xí)好是孩子成長中最重要的”。 

　　此外，有65.0%的中小學(xué)生家長平時(shí)和孩子談得最多的是“學(xué)校學(xué)習(xí)”；一些家長做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小學(xué)生家長中，有65%的人親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，58.5%的家長陪著孩子寫作業(yè)，57.7%的家長幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，45.8%的家長給孩子布置課余作業(yè)，40.9%的家長為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。 

　　值得注意的是，許多家長雖然重視孩子的家庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，普遍缺乏對孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。 

　　“許多家長充當(dāng)了‘助教’和孩子學(xué)習(xí)的‘拐杖’。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長角色的‘錯(cuò)位’。”天津社會科學(xué)院社會學(xué)研究所研究員關(guān)穎說。 

　　重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)21%的學(xué)生從來不做任何家務(wù)，甚至連整理書包都請家長代勞。56%的學(xué)生起床不疊被子；70%的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)91%。 

　　該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生覺得，家務(wù)勞動有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)的主要原因是“老師沒教，家長不讓”。 

　　“78.9%的家長愿充當(dāng)‘助教’，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏離了自身的軌道。”關(guān)穎指出，家庭教育被人為地賦予了大量學(xué)校教育的內(nèi)容。為了孩子的分?jǐn)?shù)，能上一所好學(xué)校，很多家長不自覺地卷入了“應(yīng)試教育”之中，使得家庭成了“第二課堂”。如今，內(nèi)容豐富的家庭教育，成了學(xué)校教育的“替補(bǔ)”。 

　　“過度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費(fèi)，往往事倍功半。”關(guān)穎認(rèn)為，一個(gè)人在生活中用到的80%的知識來自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識、心理調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會經(jīng)驗(yàn)等，“家長在家庭日常生活的言談舉止中，就浸透著對孩子的教育。家長尤其應(yīng)當(dāng)重視自身對孩子表現(xiàn)和選擇的調(diào)節(jié)作用。” 

　　如今，家長們對孩子學(xué)業(yè)的過度關(guān)注與對孩子身心健康的忽視，已經(jīng)對孩子們的健康成長產(chǎn)生了消極影響。比如，以往人們常常把青少年的心理問題歸因于學(xué)業(yè)壓力，然而，廈門市集美區(qū)不久前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，青少年的心理問題并非主要來自學(xué)業(yè)壓力。 

　　報(bào)告指出，集美區(qū)青少年心理健康水平總體不高，影響小學(xué)生的最嚴(yán)重的心理問題是恐懼傾向，影響中學(xué)生的主要心理問題是自責(zé)傾向和沖動傾向。小學(xué)生的恐懼傾向，與平日缺乏父母照顧和關(guān)愛、沒有安全感有關(guān)；中學(xué)生的心理壓力，是因?yàn)樵S多父母對子女抱太大希望，常常不自覺地給孩子施加壓力，“高標(biāo)準(zhǔn)”的枷鎖早早套在孩子身上，這種在長期高要求下成長的孩子，容易有“自責(zé)傾向”。 

　　“一個(gè)孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學(xué)校教育和社會教育的失敗。”關(guān)穎認(rèn)為，家庭教育的錯(cuò)位，很可能造成孩子在日后生活中偏離社會需求。 

　　她指出，對孩子進(jìn)行道德、人格教育才是家庭教育的最大優(yōu)勢。家庭是孩子成長的天然環(huán)境，在家庭教育中過多地?fù)饺雽W(xué)業(yè)內(nèi)容，是“揚(yáng)短避長”。此外，由于不少家長不懂得教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和方法，往往有勁使不到點(diǎn)子上，最后通常會“強(qiáng)己所難”，力不從心。“這樣做，即使讓孩子的成績在短期內(nèi)有所提高，也會對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展留下遺憾。” 

　　“家庭教育學(xué)業(yè)化還可能造成親子關(guān)系不和諧。”關(guān)穎說，父母替孩子做了許多他們力所能及的事情，會減少孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會，特別是許多家長習(xí)慣替孩子做選擇，這對成長中的孩子來說，無異于一種人生權(quán)利的剝奪。“他們的決定也往往背離孩子的真正需求，讓孩子產(chǎn)生反感，甚至是抵觸情緒。” 

　　 關(guān)穎指出，家庭教育的錯(cuò)位，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的弊端在家庭教育中的體現(xiàn)，是家長們不得已而為之。“但家長們要認(rèn)識到這個(gè)弊端，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校和教師也不應(yīng)把教學(xué)壓力轉(zhuǎn)嫁給家長，而要促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)。”