山東省諸城市相州鎮(zhèn)相州小學(xué)  周治山

        “缺乏幽默是悲哀的�！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！碑�(dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學(xué)中可以運用以下幾種方式：
一、教師語言中的幽默含蓄性
        含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。如：
（1）言近旨遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡�！彼�告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。
（2）說古論今法。就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論今的比喻。宋呆學(xué)者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……�！薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語言意味深長，增加感染力，使學(xué)生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學(xué)效果。
二、教師語言的幽默感
       對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性，其辦法有：
（1）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。
（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。
（3） 運用自嘲幽默，掌控以外尷尬。授課教師一次上課不小心頭撞到了墻上掛著的儲物柜，有的學(xué)生不由自主的“啊”了一聲，有的學(xué)生想笑卻不敢笑。老師輕輕地揉了揉撞傷的頭部，說：“幸虧我只有1米75，要是穆鐵柱的身高撞上去，下巴就遭殃了�！睂W(xué)生大笑。老師接著看了看儲物柜，說：“幸虧沒撞破，要不就是損壞公物了。大家以后要小心，我們接著上課�！�
        自嘲幽默是聰明人才能駕馭的語言藝術(shù)，也被稱為幽默的最高境界。但老師出現(xiàn)一些像案例中的非常行為時，學(xué)生會很好奇，教師也容易陷入尷尬。教師身上出現(xiàn)的一些意外事情，處理不當(dāng)會成為學(xué)生私底下議論的話柄，還可能影響老師在學(xué)生當(dāng)中的一些形象。案例中這位老師巧妙運用自嘲幽默的方式，幫助自己解圍，有效地避免了尷尬。這是一種“欲擒故縱”的幽默藝術(shù)，在處于尷尬時，用自嘲來對付窘境，不僅能很容易找到臺階，而且會產(chǎn)生幽默的效果。課堂上，不妨在遭遇尷尬時瀟灑地“藝術(shù)”一回。
       課堂上，教師面對的是一個個鮮活又富有個性的生命體，40分鐘的課堂意外發(fā)生， 當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。