湖北省鐘祥市石牌初中 劉丹

     學困生是客觀存在的弱勢群體，數(shù)學學困生在數(shù)量上又往往多于其他學科。關注學困生，促進他們的成長，也是數(shù)學教師迫切需要解決的問題。我任教農村學校多年，接觸過大量學困生，在轉化學困生的實踐中既感到任務艱巨，又堅信只要方法得當，肯下功夫，學困生的生命也會精彩。
      一、轉化學困生首先要搞清學困生是怎樣產生的
     關于學困生的產生，研究者各有說法。我認為學困生的產生有以下三方面的原因：
     1、大班化的教學組織形式客觀上使教師難以兼顧差生，很多學困生參與課堂學習活動機會極少，自覺不自覺地淪為觀眾，失去了掌握知識的最佳時機。
     2、課堂失去的沒有在課外及時彌補，導致知識鏈脫節(jié)，影響了后續(xù)學習，惡性循環(huán)，問題越積越多，從量變走向質變。因為要補的知識太多，教師精力不濟，只好放棄，聽之任之。
     3、教師教育手段簡單，粗暴，不科學。有的師生之間關系緊張，互不尊重。學生惡其師，自然不信其道，不學其術。
     4、缺乏數(shù)學學習的興趣
     學困生對數(shù)學學習普遍缺乏興趣，求知欲低，意志脆弱。
      5、缺乏學習信心，上進心不強
      因為基礎差，沒有建立良好的知識網(wǎng)絡，他們學習不知從何入手�；卮稹⒕毩�、考試往往錯誤較多，經(jīng)常碰壁。多次失敗打擊之下，自卑感產生。
     二、轉化學困生，必須采取有效措施
     1、走近學困生，建立和諧的師生關系
     作為教師首先要解決自己的思想問題，反思一下對待學困生的態(tài)度有沒有把他們當作累贅，認為拖了班級的后腿，影響自己出成績，從而對他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生關系緊張，或者對他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對于學習效果有著重要影響。我們教師要主動走近學困生，關愛學困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。
      2、實施分層評價，調動學困生的學習積極性
     教師對學生的評價恰當與否，對調動他們的學習積極性有重大作用。評價學困生應該立足現(xiàn)實，著眼于提高他們的學習興趣，促進主動學習：著眼于保護他們的自尊心，提高自信心。評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學困生的自我評價。
     3、分類指導，適當照顧，促進學困生參與課堂學習活動
     轉化學困生也必須向40分鐘要質量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學，分類指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。
     4、個別輔導，查漏補缺，促使學困生根本性轉化
     個別輔導是教育轉化學困生的最有效手段。對學困生來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，更是對他們行為養(yǎng)成，學習方法的矯治和引導。
     學困生教育轉化是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，學校教育的職責不僅僅是給學生一些知識，更重要的是培養(yǎng)學生的健全人格，讓孩子的心理得到健康的發(fā)展，成為一個真正健康的人。