真情實(shí)感是學(xué)生作文的生命

河南省安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)  王明軍

“‘哎，姑娘還沒(méi)回來(lái)呢，真悶�。≡缰�道這樣就不該讓她到外面上學(xué)了……’當(dāng)我無(wú)意間翻到媽媽發(fā)給爸爸的這條短信時(shí)，我的淚禁不住簌簌地落下來(lái)，原來(lái)我在外面上學(xué)，不僅我在日夜思念著父母，父母也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的想念著我啊！”這是一位寄宿同學(xué)的作文片段，當(dāng)我在作文課上朗讀她的文章時(shí)，全班同學(xué)都向她投去了贊賞的目光，都被她在文中充溢的真摯情感深深感染了。而在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我們?cè)S多同學(xué)的作文矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無(wú)病呻吟。正如有人說(shuō)的，如今的作文，事可以造假，思想可以定假。甚至情感也可以造假，那么我們?nèi)绾纹平膺@一現(xiàn)象呢?今天，我就這一問(wèn)題發(fā)表一下看法。

一、用心感受生活，在生活中孕育感情

生活是一個(gè)五彩繽紛的世界，我們的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣的感情都包含在其中。它有許多我們想要述說(shuō)的內(nèi)容，離開(kāi)了生活，可以說(shuō)我們就無(wú)所謂情感。所以要獲得真實(shí)情感，我們就必須用心感受生活，用飽滿的熱情對(duì)待生活，去和生活中的一草一木、一人一景建立感情，再把自己的感情融入到作文中，這樣的文章何愁沒(méi)有感染力呢？如杜甫在他的《春望》中寫道“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺淚”和“驚心”的僅僅是花和鳥(niǎo)嗎？我想首先應(yīng)該是詩(shī)人自己吧！事實(shí)告訴我們，只有發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)和欲望，就會(huì)寫山情滿于山，寫海意溢于海。讓作品富有永久的生命力，永世流傳，影響一代又一代的讀者。

二、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情

課堂上的許多空洞講解與指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，而我們?nèi)绻�能把學(xué)生帶到特設(shè)的情境中，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，激發(fā)他們的寫作熱情，觸發(fā)他們的寫作靈感。如寫朝霞，我們?cè)谝粋�(gè)清晨，讓學(xué)生站在寬廣的田野或起伏的小山上，讓他們親自觀察和體驗(yàn)朝霞的壯美，那該是怎樣的一種寫作情境！何愁學(xué)生寫不出觸景生情、情景交融的佳作呢？所以在平時(shí)的寫作教學(xué)中要讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，投入到火熱的生活的生活中，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路，這樣學(xué)生一定會(huì)寫出真情實(shí)感的文章。

除了以上途徑，還可以開(kāi)展多種形式的寫作活動(dòng)課，如演講、專題、辨論、競(jìng)賽等。讓寫作課的形式多樣起來(lái)，寫作的過(guò)程動(dòng)起來(lái)，變單一為多樣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，這樣何愁學(xué)生思維不活躍，情感不豐富，文章寫不好呢？

三、在寫作中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，在思考中升華自己的情感

我們?cè)趯懽髦谐�了培養(yǎng)學(xué)生要用心感受生活外，還要要求我們的學(xué)生對(duì)生活做深入的思考，有人說(shuō)，在生活中一見(jiàn)鐘情的人很多，但一見(jiàn)鐘情成功的婚姻并不多，這句話用在我們的寫作中也非常具有借鑒意義。如果我們?cè)谏�活中不�?duì)生活作深入思考，淺嘗輒止，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中包含的美與丑，善與惡，真與假，就不會(huì)認(rèn)識(shí)到生活的本質(zhì)，那么也就寫不出具有深刻思想內(nèi)容的文章，反過(guò)來(lái)，如果我們?cè)趯懽髦凶魃顚哟蔚乃伎�，�?duì)現(xiàn)象有深刻認(rèn)識(shí)，那么我們就可以通過(guò)寫作把這種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將低層次、淺層次的情感上升為高層次、深層次的情感。

總之，在作文教學(xué)中，注重了對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生寫出的文章一定是文質(zhì)兼美，情感四溢，有血有肉的佳作！