民間團(tuán)體批評(píng)內(nèi)地小學(xué)教材存在“四大缺失”

         《陳毅探母》的課文頁(yè)面和郭初陽(yáng)找到的相關(guān)資料。郭初陽(yáng)對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第12課《陳毅探母》一文考證后認(rèn)為，該課文“探母”存在事實(shí)錯(cuò)誤。郭初陽(yáng)還發(fā)現(xiàn)，在元代郭居敬編的《二十四孝》中，可以找到和《陳毅探母》一文完全同質(zhì)的一則故事——《滌親溺器》。本報(bào)記者 來(lái)?yè)P(yáng)制圖

       10月7日下午，《救救孩子——小學(xué)語(yǔ)文教材批判》新書(shū)發(fā)布會(huì)在杭州曉風(fēng)書(shū)店浙大店舉行。李玉龍供圖

       10月12日、13日，作家葉開(kāi)在其個(gè)人博客上發(fā)表日志，以其女兒的小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)的天堂》和《一顆小豌豆》為例，比對(duì)分析了原作和被改寫(xiě)后的小學(xué)語(yǔ)文課文之間的差別。而此前，今年9月，由長(zhǎng)江文藝出版社出版的《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》一書(shū)也將矛頭對(duì)準(zhǔn)了小學(xué)語(yǔ)文教材。

       該書(shū)以教材點(diǎn)評(píng)的方式，刊發(fā)了一個(gè)名為“第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”的民間研究團(tuán)體的研究報(bào)告——他們以目前使用最廣的人民教育出版社、江蘇教育出版社和北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材(以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版”教材、“蘇教版”教材和“北師大版”教材)中涉及母親與母愛(ài)的文章為研究對(duì)象，認(rèn)為存在“四大缺失”，分別是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂(lè)的缺失和事實(shí)的缺失。

        3版本所選文章的總得分分別為“-2分”、“-1分”和“0分”

       2008年，一直為《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》雜志撰寫(xiě)專(zhuān)欄的語(yǔ)文教師郭初陽(yáng)發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文教材選用的一些文章所塑造的母親形象和反映的母愛(ài)是“病態(tài)”的。

        “郭初陽(yáng)提出看法后，我們馬上查驗(yàn)文本，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在太多問(wèn)題�！薄蹲x寫(xiě)月報(bào)新教育》雜志執(zhí)行主編李玉龍有了組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)研究的想法。李玉龍告訴中國(guó)青年報(bào)記者，他們出面于2008年10月18日在浙江蕭山召集一些核心成員開(kāi)會(huì)，牽頭成立了“母親·母愛(ài)”研究課題組。

       如今被浙江媒體稱(chēng)為“麻辣教師”的紹興稽山中學(xué)語(yǔ)文老師蔡朝陽(yáng)在課題組中被委以學(xué)術(shù)主持人的重任，負(fù)責(zé)“人教版”教材中相關(guān)文本點(diǎn)評(píng)的統(tǒng)籌�！疤K教版”教材的統(tǒng)籌和“北師大版”教材的統(tǒng)籌工作分別由郭初陽(yáng)和呂棟擔(dān)當(dāng)，最后由李玉龍統(tǒng)稿。

        經(jīng)討論，研究團(tuán)隊(duì)將3個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)“母親”、“母”(意為母親)、“媽媽”、“媽”、“娘”的課文全部列出篇目，并剔除那些“母親只是主體情節(jié)的點(diǎn)綴或僅起到穿針引線結(jié)構(gòu)功能”的課文，從“人教版”、“蘇教版”和“北師大版”中分別精選出24篇、17篇和27篇(包括課文、選讀課文、略讀課文和習(xí)作)涉及母親與母愛(ài)的文章進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。

       打分的判斷原則是：是否符合公民社會(huì)價(jià)值多元化的要求、是否真實(shí)、是否有切實(shí)性。記者看到，在入選點(diǎn)評(píng)范圍的68篇文章中，只有4篇文章獲得了5分的評(píng)價(jià)，接近半數(shù)(33篇)文章的得分為負(fù)數(shù)。3個(gè)版本的教材所選文章的總得分分別是“-2分”、“-1分”和“0分”。

        在總評(píng)中，蔡朝陽(yáng)指出了上述3個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材存在“四大缺失”，分別是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂(lè)的缺失和事實(shí)的缺失。

         他舉例說(shuō)：“原來(lái)瑯瑯上口的《游子吟》，被費(fèi)盡心思地包裝起來(lái)，仿佛農(nóng)民家里新買(mǎi)了空調(diào)，室內(nèi)機(jī)上頗費(fèi)氣力加做的木套，沾沾自喜以為是偉大的發(fā)明，其實(shí)臃腫而贅余”。

        課題組還花費(fèi)了大量的精力對(duì)一些文本的事實(shí)進(jìn)行考證。例如，他們對(duì)課文《愛(ài)迪生救媽媽》的真實(shí)性進(jìn)行了求證，委托在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生查文獻(xiàn)、向醫(yī)學(xué)專(zhuān)家求證，得出的結(jié)論是：“最早的急性闌尾炎手術(shù)是出現(xiàn)19世紀(jì)末，最早對(duì)闌尾炎手術(shù)的論述是1886年。愛(ài)迪生生于1847年，電燈發(fā)明于1879年，1886年他已經(jīng)是一個(gè)40歲的已婚男人了。也就是說(shuō)，愛(ài)迪生小時(shí)候根本沒(méi)有闌尾炎手術(shù)，不可能有一個(gè)醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個(gè)緊急手術(shù)——這個(gè)故事是虛構(gòu)的�！�

         質(zhì)疑權(quán)威是為了孩子

       2009年年初，研究團(tuán)隊(duì)形成了一份20萬(wàn)余字的課題報(bào)告，《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》雜志刊發(fā)了其大部分內(nèi)容。此后，課題組還將該報(bào)告的全文發(fā)布到網(wǎng)上。

         2009年8月和9月，一些國(guó)內(nèi)媒體刊發(fā)了對(duì)這項(xiàng)研究的報(bào)道和評(píng)論，一度引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志也刊發(fā)報(bào)道稱(chēng)，“最近，有20來(lái)位中國(guó)教師，指出了教材中的一些錯(cuò)誤，掀起了一場(chǎng)風(fēng)暴”。

       談起參與研究的動(dòng)力，蔡朝陽(yáng)和呂棟都提到了一個(gè)共同的關(guān)鍵詞——孩子。他們的孩子目前都剛剛念小學(xué)。

      “做這個(gè)專(zhuān)題之前一段時(shí)間，我正為一件事焦慮——就是兒子的上學(xué)問(wèn)題�！眳螚澑嬖V記者，“所以郭初陽(yáng)提出研究小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我還是很感興趣的。至少可以借此好好看看兒子上小學(xué)到底將讀些什么玩意兒�！�

         蔡朝陽(yáng)在綜合評(píng)估文章中寫(xiě)道：“我搬不出大堆大堆的教育理論，無(wú)法高屋建瓴從而頤指氣使。在考察全部3套教材時(shí)，我的底線在于：我是一個(gè)4歲孩子的父親�！�

         而近日在接受媒體采訪時(shí)，作家葉開(kāi)也表示，他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的關(guān)心從女兒上小學(xué)開(kāi)始。

       “寫(xiě)這些文章，我還跟我妻子商量過(guò)是否值得。我們交流后，她支持我這么做。小學(xué)語(yǔ)文不僅讓我們自己的女兒深受其害，其他的孩子更可能遭到毀滅性的打擊�！比~開(kāi)說(shuō)。

       該書(shū)的策劃人長(zhǎng)江文藝出版社的陽(yáng)繼波告訴記者，雖然他兒子所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材并不是上述3個(gè)版本的，但他在閱讀了這份研究報(bào)告后，再翻看兒子的課本時(shí)，發(fā)現(xiàn)也有類(lèi)似的感受。

      “我覺(jué)得現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀環(huán)境和教材有些糟糕。”陽(yáng)繼波說(shuō)，“和我們上小學(xué)時(shí)所用的語(yǔ)文教材相比，現(xiàn)在的教材是有進(jìn)步，但進(jìn)步得比較慢。雖然達(dá)標(biāo)了，但還不能算出色�！�

       呂棟告訴記者，他們?cè)谘芯繄?bào)告刊發(fā)后發(fā)現(xiàn)，中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道《探索發(fā)現(xiàn)》欄目的編導(dǎo)于愛(ài)群也當(dāng)起了核查小學(xué)語(yǔ)文教材的義工。

        于愛(ài)群在去年接受《中國(guó)新聞出版報(bào)》采訪時(shí)表示，此前她沒(méi)有太關(guān)注過(guò)孩子的教材，“因?yàn)槲矣幸环N心理，認(rèn)為這教材是集中全國(guó)最高級(jí)別的教育專(zhuān)家、最優(yōu)秀的教師，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，去粗取精，打磨出來(lái)的一套教材，又經(jīng)過(guò)‘全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)’的審定，那一定是好的，最適合這個(gè)年齡的孩子的。我相信很多家長(zhǎng)都和我有一樣的想法，相信權(quán)威，服從權(quán)威；而且那里面圖文并茂，色彩絢麗，比我小時(shí)候的教科書(shū)不知道好多少”。

        但當(dāng)這位電視編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)孩子的小學(xué)語(yǔ)文教材里有好些課文存在常識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，她開(kāi)始重視起這個(gè)問(wèn)題。

        “我們現(xiàn)在就是把教材的地位放得太高了——‘權(quán)威’、‘統(tǒng)一’、不容置疑。從現(xiàn)在教材的編寫(xiě)質(zhì)量來(lái)看，到了把教材也從‘神壇’上拉下來(lái)的時(shí)候了。”于愛(ài)群說(shuō)。

           希望獲得更多一線教師的關(guān)注

          并不是所有的讀者、包括從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線教師都認(rèn)同該書(shū)的理念。報(bào)告發(fā)布后，有網(wǎng)友認(rèn)為課題組所批判的一些文章并無(wú)不妥之處，有些點(diǎn)評(píng)更是“過(guò)于夸張”。

        “在學(xué)會(huì)常用字之后，小學(xué)語(yǔ)文最重要的是讓孩子們養(yǎng)成美好的品德。完整正直人格就是應(yīng)該從小培養(yǎng)�，F(xiàn)在使用的教材篇篇都離不開(kāi)教育孩子，我覺(jué)得這樣很好。”一位來(lái)自安徽宿州的小學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者。在她看來(lái)，目前使用的(“人教版”)教材還是比較規(guī)范的，“錯(cuò)誤什么的是難免的，誰(shuí)都不能保證一點(diǎn)錯(cuò)誤不犯”。

        陜西西安一位有著31年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師也告訴記者，她認(rèn)為目前所使用的(“北師大版”)教材比較好，他們?cè)谑褂脮r(shí)不會(huì)去懷疑所選用文章的真實(shí)性。

         一些教師的反映令“第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”感到不安。

       “對(duì)這些文本的批評(píng)最應(yīng)該關(guān)注的是一線老師，但他們基本不思考這些問(wèn)題，主要是教育圈外的媒體在關(guān)注。”李玉龍說(shuō)，“這可能更多源自教育理念層面的分歧。”

      “書(shū)出來(lái)后，凡是自己孩子在讀小學(xué)的朋友都很關(guān)切，要找書(shū)來(lái)看�！惫�初陽(yáng)說(shuō)。

       蔡朝陽(yáng)告訴記者，在紹興舉行的讀者見(jiàn)面會(huì)上，“有一位小學(xué)的女校長(zhǎng)買(mǎi)了20本，要給學(xué)校的語(yǔ)文老師每人發(fā)一本”。在紹興南方書(shū)店，該書(shū)已售出近百本，“算是賣(mài)得最好的書(shū)了�？梢�(jiàn)小學(xué)教育是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的事情�！�

        “第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”希望有更多的一線語(yǔ)文教師能加入會(huì)診的隊(duì)伍。用郭初陽(yáng)的話說(shuō)，“只有營(yíng)壘內(nèi)部的反戈一擊，才最有力量”。

         “說(shuō)到底，教育是實(shí)踐的工作，不是靠理論說(shuō)出來(lái)的。就像種田一樣，只能是袁隆平走上田間地頭，斷無(wú)將老農(nóng)硬塞進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的道理。有很多老師，非常善于教育孩子，在他們的教育歷程中，經(jīng)歷過(guò)許許多多的孩子，目睹并參與了這些孩子的生命成長(zhǎng)。不是學(xué)科知識(shí)，而是一個(gè)個(gè)活潑的生命在愛(ài)里彼此溫暖、彼此照亮，并成為一生的守望�！眻F(tuán)隊(duì)成員童蓓蓓這樣評(píng)價(jià)她的那些同伴。

        不奢望教材能立刻按照我們的想法去編修

       在研究報(bào)告刊發(fā)后，“第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”的成員也曾嘗試與相關(guān)教材的編寫(xiě)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系。

        蔡朝陽(yáng)告訴記者，目前他們還沒(méi)有得到相關(guān)出版社的回應(yīng)�！叭嗣窠逃�出版社的網(wǎng)站曾經(jīng)掛出一個(gè)關(guān)注《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文的出處的文章，我看作是一個(gè)委婉的回應(yīng)但沒(méi)有正面駁斥我們。我們倒是很期待有回應(yīng)，因?yàn)槲覀儾徽J(rèn)為我們掌握了唯一真理，討論和爭(zhēng)鳴會(huì)讓問(wèn)題探索的更加深入，從而讓我們的教育受益�！�

       記者在人民教育出版社的網(wǎng)上論壇看到，去年9月24日，有網(wǎng)友在論壇里轉(zhuǎn)載了媒體對(duì)研究報(bào)告的報(bào)道。10月10日，用戶名為“小語(yǔ)”的網(wǎng)友回復(fù)稱(chēng)：“美國(guó)1940年拍過(guò)一個(gè)電影《少年愛(ài)迪生》，大家可以看一下這個(gè)視頻到15分鐘左右的一段�！痹谠撘曨l中，的確有關(guān)于少年愛(ài)迪生利用鏡子反光照明的故事。

        蔡朝陽(yáng)說(shuō)：“這本書(shū)是我們對(duì)2009年這個(gè)批判工作的一個(gè)小結(jié)，目的在于給那些關(guān)心教育的朋友提供一個(gè)思考的起點(diǎn)。我不認(rèn)為這樣做就能迅速地使我們的理念得到大家的許可，也不奢望教材能立刻按照我們的想法去編修�！�

       在呂棟看來(lái)，這一研究“目前最大的價(jià)值是挑起了這個(gè)話題，把公眾的視線吸引到對(duì)教材真實(shí)性、美感和價(jià)值觀的關(guān)注上來(lái)”。

       郭初陽(yáng)告訴記者，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的報(bào)道出來(lái)后，有出版社找到研究團(tuán)隊(duì)，希望能請(qǐng)幾位成員編寫(xiě)一套小學(xué)讀本。

       “陽(yáng)繼波先生給我打電話，約我編寫(xiě)一套小學(xué)讀本�！辈坛�陽(yáng)說(shuō)，“陽(yáng)繼波說(shuō)，‘現(xiàn)在你們是批判，那為什么不能自己來(lái)編一套你們覺(jué)得可以給小孩子讀的書(shū)呢？’我們覺(jué)得有道理，就開(kāi)始編撰�！�

        他告訴記者，現(xiàn)在這套可能被叫做“智慧樹(shù)果子”叢書(shū)的小學(xué)生讀本已經(jīng)基本完工�！耙惶�6本，每本都在5萬(wàn)字以內(nèi)，是我們約了一些有能力的作者自己寫(xiě)的，作者有大學(xué)老師，也有媒體從業(yè)者，內(nèi)容涉及世界起源、公民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、少兒心理等，用父子對(duì)話等方式，創(chuàng)設(shè)了很多具體情境，用孩子們能接受的有趣的方式，講一些他們應(yīng)該懂得的道理�！�

      “有人說(shuō)，做事情需要先破后立，不破不立，那么如果批判小學(xué)語(yǔ)文教材算是破的話，我們自己寫(xiě)小學(xué)讀本，算是立�！彼�補(bǔ)充道。

        目前，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的會(huì)診可能不是“第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”的終極使命，呂棟表示，他們都是利用業(yè)余時(shí)間在做這件事，所以也有局限，“但我們說(shuō)起過(guò)，如果有時(shí)間，我們可以順著初中高中一路做下去”。

       經(jīng)典缺失，有科學(xué)性差錯(cuò)，存在剽竊和竄改的現(xiàn)象……來(lái)自民間的會(huì)診給小學(xué)語(yǔ)文教材列出了一系列癥狀清單。那么，小學(xué)語(yǔ)文教材是怎樣編寫(xiě)的？教材的編寫(xiě)機(jī)構(gòu)又將如何看待這些由民間“大夫”給小學(xué)語(yǔ)文教材開(kāi)具的“病歷”呢？帶著這些疑問(wèn)，中國(guó)青年報(bào)記者近日對(duì)人教版第十套小學(xué)語(yǔ)文教材主編之一蒯福棣進(jìn)行了專(zhuān)訪。

          編寫(xiě)人員知識(shí)面局限可能導(dǎo)致改寫(xiě)硬傷

        “每次新版教材一面世，我們就會(huì)收到很多熱心讀者的來(lái)信，反映教材中的各種問(wèn)題�！�

         與中國(guó)青年報(bào)記者談到讀者對(duì)教材是否有反饋的話題時(shí)，蒯福棣非常坦誠(chéng)。

        她表示，因?yàn)橹�識(shí)面的局限，編寫(xiě)人員對(duì)一些涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課文的改寫(xiě)可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性的“硬傷”，“有時(shí)候，由于我們工作上的疏漏，也會(huì)造成差錯(cuò)”。

       這位參與過(guò)多套人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的七旬老人告訴記者，小學(xué)語(yǔ)文教材的閱讀者很多，包括社會(huì)各行各業(yè)的專(zhuān)家�！懊總�(gè)家庭都會(huì)有小孩子在讀小學(xué)。他們的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋�外公外婆，可能都�?huì)翻看課文。而他們的身份可能是各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，他們對(duì)于某些領(lǐng)域知識(shí)了解得特別精確，就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)教材中一些非專(zhuān)業(yè)人士不易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤�！必岣ｉφf(shuō)。

        “我們的教材有很多關(guān)心者和把關(guān)者�！必岣ｉΩ嬖V中國(guó)青年報(bào)記者：“對(duì)于這些來(lái)信中提到的問(wèn)題，我們都會(huì)及時(shí)處理。一方面給部分讀者回信表示感謝，一方面進(jìn)行‘挖改’�！�

        所謂“挖改”，就是在每年印刷教材的時(shí)候，對(duì)之前發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行修改。蒯福棣一邊說(shuō)，一邊在書(shū)本上做出摳挖的動(dòng)作，“就是把出錯(cuò)的個(gè)別字詞、標(biāo)點(diǎn)挖去后，再重新印刷�！�

        她認(rèn)為，“這些來(lái)信能促使我們更加精益求精的工作”。據(jù)她介紹，隨著新的通訊工具的發(fā)展，現(xiàn)在出版社通過(guò)多種方式接受讀者對(duì)教材的反饋。

         課文更換比例曾達(dá)三分之一

        蒯福棣還向記者介紹了小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)、完善過(guò)程。

        她告訴記者，教材修訂完善的依據(jù)主要有三個(gè)方面：一是黨和國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于教育的新的方針政策。比如1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布后，就需要編寫(xiě)一套新的義務(wù)教育教材。二是社會(huì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)新的理念，自然而然會(huì)出現(xiàn)新的、需要關(guān)注的課題。“比如環(huán)保問(wèn)題，20多年前的教材中沒(méi)有涉及，而現(xiàn)在就需要引導(dǎo)孩子們從小關(guān)注。”蒯福棣舉例說(shuō)。“在2000年的教材修訂中，我們就增加了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的課文。像《清清的溪水》、《爺爺和小樹(shù)》、《小狐貍賣(mài)空氣》。”此外，小學(xué)教師和小學(xué)生在教材使用過(guò)程中反饋的信息是教材修訂的第三個(gè)依據(jù)。

      “在最近幾套小學(xué)語(yǔ)文教材的修訂中，課文被更換的比例可以達(dá)到三分之一，很多都是根據(jù)對(duì)一線老師和學(xué)生的反饋收集作出的更換�！必岣ｉφf(shuō)。

        據(jù)蒯福棣介紹，為了完善教材，在教材試驗(yàn)過(guò)程中，人教社的編寫(xiě)人員會(huì)深入實(shí)際，廣泛征求教師、教研人員對(duì)教材的意見(jiàn)，還注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。

        她回憶道：“我記得一個(gè)版本的五年制四年級(jí)的課本里有一個(gè)寫(xiě)回信的練習(xí)。當(dāng)時(shí)，我們想結(jié)合考查學(xué)生，并借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)最喜歡和最不喜歡的課文及其理由，覺(jué)得教材中有哪些地方需要修改�！�

        此次調(diào)查共回收了1479封回信�！昂⒆觽兌己茉敢庹f(shuō)。我們對(duì)這些回信內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的看法和想法，再對(duì)教材進(jìn)行修改�！�

        在這些回信里，學(xué)生們列出了他們最喜歡的課文，包括《十里長(zhǎng)街送總理》、《古井》、《我們家的貓》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等。有學(xué)生在來(lái)信中寫(xiě)道：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文特別感人，一讀就想流淚，好像自己也去送總理”；“《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍和我們年齡差不多，我們很敬佩他這種舍己為人的品德”；“老舍先生把他家的貓寫(xiě)活了，我仿佛真的看見(jiàn)大花貓的古怪性格和小花貓的調(diào)皮可愛(ài)的樣子”……

         學(xué)生們也列舉了他們不喜歡的課文，甚至有些還是名家之作，如孫犁的《采蒲臺(tái)的葦》、茅盾的《天窗》、郭沫若的《芭蕉花》等。“孩子們反映這些課文含義較深，他們不大讀的懂�！必岣ｉφf(shuō)。

         她告訴記者：“通過(guò)認(rèn)真分析來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的大量信息，為教材的修訂完善提供了依據(jù)。”

         值得背的經(jīng)典課文不多

        盡管人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材是目前被使用最多的，“大約有60%%”的學(xué)校使用，但蒯福棣仍然認(rèn)為要按照“文質(zhì)兼美、程度適合”的標(biāo)準(zhǔn)選取課文、完善教材的工作并不容易，相關(guān)編寫(xiě)人員也在不斷地探索。

        結(jié)合多年的編寫(xiě)經(jīng)歷，蒯福棣對(duì)人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材總結(jié)了三個(gè)方面的反思。

        一是對(duì)如何體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，尚待進(jìn)一步研究探討。

        蒯福棣表示，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文學(xué)科的人文性明顯得到重視，“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一觀點(diǎn)已逐步深入人心。但在目前的教材中，如何把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“編寫(xiě)人員對(duì)這些問(wèn)題在理論認(rèn)識(shí)上尚不清晰”。

         二是語(yǔ)文訓(xùn)練體系尚須進(jìn)一步完善，使之更加科學(xué)化。

        “我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)，力求最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科綜合訓(xùn)練的整體效益，但效果尚不能滿意�！必岣ｉμ钩�，目前的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材還不能合理地兼顧，比較偏重閱讀訓(xùn)練，習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練比較薄弱。

        三是課文尚需精益求精，選文范圍有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

       一些來(lái)自民間的“會(huì)診”把矛頭對(duì)準(zhǔn)了目前小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文缺失經(jīng)典，存在“三無(wú)”(無(wú)作者、無(wú)出處、無(wú)發(fā)表時(shí)間)作品，且“三無(wú)”作品的硬傷很多。

        對(duì)此，蒯福棣表示，人教社編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文教材一向?qū)�選文比較重視，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的選文標(biāo)準(zhǔn)。但她經(jīng)過(guò)反思，感到編寫(xiě)人員的視野還不夠開(kāi)闊，選文范圍還比較窄，“教材中缺少體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的美文、切合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)用文，反映前沿科技新成就的科普文”。

        “我在編寫(xiě)教材的時(shí)候，經(jīng)常看報(bào)紙雜志，但也很難從中找到文質(zhì)兼美，同時(shí)難易程度合適的文章，有時(shí)好幾天才能找到一篇合適的�！必岣ｉφf(shuō)，現(xiàn)在入選的一些新課文有的難易程度失當(dāng)，有的語(yǔ)言文字不足以成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的典范。特別是教材中值得背誦、積累的經(jīng)典課文、語(yǔ)段所占篇數(shù)還不多。所有這些都說(shuō)明，課文尚需精益求精。

        新中國(guó)的各版小學(xué)語(yǔ)文教材

        新中國(guó)成立后，隨著時(shí)代的變化，小學(xué)語(yǔ)文教材也不斷修訂。有些教材的使用年頭兒較長(zhǎng)，但也有些教材比較“短命”，沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)完整的小學(xué)周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來(lái)以后并未使用。

         版本曾頻繁更換

        1951年秋，由人民教育出版社重新編寫(xiě)或修訂的中小學(xué)教材出版，在全國(guó)正式使用。這是人民教育出版社(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版”)第一套全國(guó)通用的小學(xué)語(yǔ)文教材。第一套小學(xué)語(yǔ)文教材的課文較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容中很多是關(guān)于毛澤東的，常常開(kāi)篇就是毛主席祝詞。

       1956年秋，人民教育出版社編寫(xiě)的第二套小學(xué)課本出版，但這套教材只使用了兩年——1958年“大躍進(jìn)”之后，在“教育大革命”的影響下，有關(guān)部門(mén)停止了這套教材的使用。

       1961年秋，人民教育出版社新編的十年制中小學(xué)教材開(kāi)始向全國(guó)供應(yīng)。這是人教版第三套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。此后，人民教育出版社開(kāi)始進(jìn)行十二年制教材的研究、準(zhǔn)備工作。1963年秋，新編各科課本的第一冊(cè)在全國(guó)正式供應(yīng)。這是人教版第四套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

         1976年到1978年間，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教材使用較為混亂。

         最長(zhǎng)使用壽命十幾年

       1977年，教育部決定以十年制為中小學(xué)的基本學(xué)制。1978年秋，中小學(xué)各科課本的第一冊(cè)同時(shí)在全國(guó)供應(yīng)。這是人教版第五套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

       粉碎“四人幫”之后，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。此后的教材使用也相對(duì)的穩(wěn)定。其中有些小學(xué)語(yǔ)文教材的使用年限超過(guò)10年。

       1982年秋，人民教育出版社編寫(xiě)出版的十二年制中小學(xué)教科書(shū)開(kāi)始向全國(guó)供應(yīng)。這是人教版第六套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

       1987年秋，人民教育出版社根據(jù)新頒布教學(xué)大綱，對(duì)中小學(xué)教材進(jìn)行全面修訂、改編后開(kāi)始陸續(xù)出版。這是人教版第七套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

       1986年7月1日，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行。1988年國(guó)家教委據(jù)此制定頒布了九年義務(wù)教育階段各科教學(xué)大綱初審稿。1990年秋季，人民教育出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材出版。這是人教版第八套全國(guó)通用的中小學(xué)教材。

       1992年8月，國(guó)家教委發(fā)布九年義務(wù)教育小學(xué)和初中共24科教學(xué)大綱(試用)。1993年秋，人民教育出版社按照新大綱重新編寫(xiě)九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)，開(kāi)始供應(yīng)全國(guó)。這是人教版第九套全國(guó)通用的中小學(xué)教材，前后共使用了十幾年。

         教材編寫(xiě)權(quán)放開(kāi)了

       現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材被稱(chēng)為“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，這也是人教社編輯出版的第十套教材。該教材根據(jù)2001年5月教育部頒布的全日制義務(wù)教育課程計(jì)劃和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)編訂。2001年開(kāi)始使用，由一年級(jí)開(kāi)始，逐年推開(kāi)。

       2001年1月，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》，全國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始實(shí)行“課程改革”。此后，國(guó)家放開(kāi)了教材的編寫(xiě)權(quán)，過(guò)去的教材是圍繞教學(xué)大綱，必須使用人教版教材；實(shí)行“課程改革”后，各出版社都可以編寫(xiě)教材，各地也可以選用不同的教材教學(xué)。

       目前各地使用的小學(xué)語(yǔ)文教材除了人教版外，還有蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版等多套教材。