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          淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

          2012-04-09 16:10 陳建梅 王秀 2012年4月9日今日文教A3版

           山西省文水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)    陳建梅   王秀

             俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何才能提高學(xué)生的閱讀水平呢?下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家探討。

          一、構(gòu)建和諧課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀自信心

          建立民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。

          二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

          學(xué)生喜愛的故事、童話、圖形,運(yùn)用抄寫、貼紙、繪圖等方式制成黑板報(bào)或手抄報(bào),學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。對(duì)于低段的兒童,在內(nèi)容的選擇上,可選那些淺近的童話,寓言,故事,兒歌,童謠,古詩(shī)等。同時(shí),要運(yùn)用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等多種形式,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為賞心悅目的享受,成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另外,密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣,學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí),得到了美的享受,表現(xiàn)了自我,獲得了成功,就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣,就一定會(huì)喜歡閱讀。   

          三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),營(yíng)造良好的閱讀氛圍   

              教師評(píng)價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會(huì)給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。如閱讀教學(xué)過程中老師可以使用激勵(lì)性的語(yǔ)言,如“誰(shuí)最聰明?”“誰(shuí)最棒?”“誰(shuí)的答案更好?”“誰(shuí)能把老師問倒了……”“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?”“XX同學(xué),我們大家知道你能行!” 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍,使學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于堅(jiān)持自己的見解,敢于與老師、同學(xué)討論,這樣學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍必將形成。 

          四、精心設(shè)計(jì)閱讀形式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

            在閱讀教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式,做到因材施教,恰到好處。例如當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn);對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生挨個(gè)接著讀;對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀;對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文,可進(jìn)行分角色分表情朗讀;對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜的句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式;為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的句段則引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行齊讀。這樣,通過形式多樣的閱讀方式,不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,同時(shí)學(xué)生的閱讀水平也將會(huì)得到極大的提高。

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