山西省文水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)    陳建梅   王秀

   俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度,進(jìn)而也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何才能提高學(xué)生的閱讀水平呢？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家探討。

一、構(gòu)建和諧課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀自信心

建立民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念,教學(xué)中,構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們樹(shù)立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

將學(xué)生喜愛(ài)的故事、童話(huà)、圖形，運(yùn)用抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等方式制成黑板報(bào)或手抄報(bào)，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。對(duì)于低段的兒童，在內(nèi)容的選擇上，可選那些淺近的童話(huà)，寓言，故事，兒歌，童謠，古詩(shī)等。同時(shí)，要運(yùn)用讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等多種形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另外，要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。   

三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍   

    教師評(píng)價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會(huì)給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。如閱讀教學(xué)過(guò)程中老師可以使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰明？”“誰(shuí)最棒？”“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……”“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“XX同學(xué)，我們大家知道你能行！” 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，這樣學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍必將形成。 

四、精心設(shè)計(jì)閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式,做到因材施教,恰到好處。例如當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生挨個(gè)接著讀；對(duì)于畫(huà)面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀；對(duì)故事情節(jié)對(duì)話(huà)較多的課文,可進(jìn)行分角色分表情朗讀；對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜的句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn),步步引讀的形式；為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的句段則引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行齊讀。這樣，通過(guò)形式多樣的閱讀方式，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生的閱讀水平也將會(huì)得到極大的提高。