淺談如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

     興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起閱讀的高度集中，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍，記憶更加深刻，能產(chǎn)生愉快情緒，很快接受教學(xué)信息。
     自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
     一、利用課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
     語(yǔ)言文字具有內(nèi)容與形式的美，教學(xué)中要注意挖掘其內(nèi)在的美，用美來(lái)震撼學(xué)生的幼小心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言文字是表達(dá)情感的，語(yǔ)文教師通過(guò)發(fā)掘教材中的動(dòng)情處，會(huì)將學(xué)生引入情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《課間十分鐘》“丟沙包”這一段時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)爭(zhēng)論題：“是丟沙包的同學(xué)有勁，還是躲沙包的同學(xué)厲害？”讓學(xué)生從課文的語(yǔ)言文字中找根據(jù)。這樣，一石激起千層浪，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和個(gè)人的感受各抒己見，都想用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，將會(huì)大大提高閱讀效率。
     二、憑借課文的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
     閱讀教學(xué)應(yīng)形式多樣、方法靈活。有的課文可以引導(dǎo)學(xué)生探究文本，有的則可以將文本與學(xué)生生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂。如《林海》一文，可引導(dǎo)學(xué)生找文中前后描寫我的感覺“親切舒服”的詞句，學(xué)生通過(guò)研讀文本，聯(lián)系生活會(huì)發(fā)現(xiàn)：嶺溫柔，林木如海，野花鮮艷；由林海想到木林，想到建設(shè)，想到山和人的密切關(guān)系，體會(huì)出大興安嶺的景、物、人都使人感到親切舒服。從中感悟作者是以“我的感受”“親切舒服”為錢索，將一幅幅生動(dòng)的圖景連綴成文的。
     三、營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
     營(yíng)造民主和諧的氣氛，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密地結(jié)合成一個(gè)整體。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生感到溫馨、舒適，充滿積極向上的力量。能使學(xué)生童真浪漫、流露真情。獨(dú)立大膽地發(fā)現(xiàn)見解，從自由地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
     四、授人以漁，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
     增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。個(gè)人認(rèn)為，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。當(dāng)然，不同年段，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，我會(huì)交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如低年級(jí)預(yù)習(xí)的要求是自學(xué)識(shí)字，讀通課文。三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)識(shí)字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，思考課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序，提出問(wèn)題。當(dāng)然五六年級(jí)又各有要求。每學(xué)一篇課文前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且每節(jié)課要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)得到培養(yǎng)。