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          改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)說話訓(xùn)練

          2010-10-19 16:51 潘橋林 10月18日今日文教A6版

          改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)說話訓(xùn)練

          廣西桂林市大埠中學(xué) 潘橋林

            說話的用途最廣,是人們在日常交往中互相交流思想和表達(dá)情意的重要工具,也是語文教學(xué)中的一個重要組成部分。要想自己所說的話,妙語連珠,口吐蓮花,在說話的過程中,滔滔不絕,口若懸河,像個演說家,那就要老師在語文教學(xué)中認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行有序的口語訓(xùn)練,把口語訓(xùn)練放在重要位置上來加以要求。 教育家葉圣陶早年《說話訓(xùn)練》一文中,精辟的闡述了說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中的必要性、重要性和迫切性。他認(rèn)為說話訓(xùn)練是激勵學(xué)生產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐,教師抓住了這個總樞紐,就能帶動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。俗話說:“言為心聲,想什么,就說什么,能促進(jìn)學(xué)生思維活躍,提高學(xué)生的敏捷能力、加速學(xué)生的智力發(fā)展。說話不像寫文章,寫錯了,可修改,所謂一言既出,駟馬難追”。所以,要求準(zhǔn)確,語句通用,符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。要想達(dá)到這種說話境界,就要有一套行之有效的訓(xùn)練辦法。關(guān)于使用什么方法為好?仁者見仁,智者見智。筆者從事語文教學(xué)多年,其心得體會是; 

          一、雙管齊下,把培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和說話結(jié)合起來 

          說話就是要把人的內(nèi)心想法告訴別人。怎么告訴?說話之前,人的腦子要進(jìn)行一定的思維活動。只有思維活動清晰、順暢,語言才能明確、流利;只有思維有一定的深度,語言才有一定的容量;只有思維有一定的新意,語言才會流露出新穎的芽芽;只有語言發(fā)于人的胸臆,才能流于唇齒。因此,老師要開動腦筋,創(chuàng)設(shè)情境,想方設(shè)法開發(fā)學(xué)生的腦機(jī)器,打開他們的話匣子,讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,有了豐富的聯(lián)想, 學(xué)生的話才是有源之水,有林之木。學(xué)生的思維是有限的。老師要善于為學(xué)生的語言鋪路搭橋,幫助他們接通思維的線路。其方法是適時適地的為學(xué)生設(shè)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生急中生智,眉頭一皺,計(jì)上心來。教學(xué)《皇帝的新裝》時,我向?qū)W生提出一個問題讓學(xué)生思考:皇帝和大臣們?yōu)槭裁匆悴m和騙?學(xué)生通過討論,做出明確的回答皇帝本想先去看織布料,但一想到凡是愚蠢或不稱職的人就看不見的這番話,他就不敢去看了,這表明他自欺欺人。后來他派兩位誠實(shí)的官員去看,他們都說了假話,第三次,皇帝親自圈定隨員去看,其中包括那兩位已經(jīng)去看過的官員,結(jié)果都說了假話。這說明,整個社會,你騙我,我騙你,全是一窩騙子!可見,通過說話訓(xùn)練既活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,又有力的發(fā)展了學(xué)生的思維。 

          二、寫說結(jié)合,在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

          高爾基曾在寫作前,總是先把寫作的內(nèi)容講給別人聽, 聽取別失的意見,別人聽后說好,他就把它寫成作品,別人說不好,他就把它丟在一邊。這位文學(xué)大師的成功經(jīng)驗(yàn),是值得我們效法的。為此,在作文教學(xué)中,總是要求學(xué)生先說后寫,這樣,讓同學(xué)之間交流了寫作題材,寫作意旨及謀篇布局的方法和體會,還幫助部分學(xué)生解決了無米之炊尷尬或困難。作文講評課上,我都要求學(xué)生先讀自己的文章,再談自己寫作的體會,然后引導(dǎo)學(xué)生按照作文指導(dǎo)的要求進(jìn)行評說。這樣,說來說去,學(xué)生的說話能力就會得到大大的提高。 

          三、教材為本,注意對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

          現(xiàn)行的語文教材都選自名家名篇,語言流利、順暢,是學(xué)生學(xué)習(xí)語好藍(lán)本。老師可利用詩歌、散文等教材,訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦能力而且要求讀得有感情,讓人聽得出有一種抑揚(yáng)頓挫的感覺;故事、寓言、童話等教材,老師可通過讓學(xué)生復(fù)述課文大意的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生說話要有條理、有感情,能抓住文章的中心內(nèi)容和關(guān)鍵詞語, 讓所說的話能忠實(shí)于原文的內(nèi)容。筆者在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時,曾將其中關(guān)于美女蛇故事的那個落讓學(xué)生詳細(xì)復(fù)述;教學(xué)《變色龍》、《皇帝的新裝》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》》等課文,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)學(xué)生都為之而興味盎然,人人躍躍欲,課堂氣氛十分活潑。這種把教材變成學(xué)生練習(xí)說話的材料,方法較好,既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀,又鞭策學(xué)生理解課文;既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又提高課堂教學(xué)的效率,一箭雙雕,何樂而不為呢? 

          四、拓開課堂,說話訓(xùn)練與課外閱讀結(jié)合起來 

          所謂課外閱讀,即是一種在課內(nèi)學(xué)習(xí)方法,在課外補(bǔ)找“營養(yǎng)”的一種讀書活動。它是語文教學(xué)的課外延伸或課內(nèi)不足課外補(bǔ)充的一種輔助措施或教學(xué)方法。為加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,我要求每位學(xué)生從勤儉節(jié)約中省下部分零用錢來,訂閱一份報(bào)刊,都選一篇自己認(rèn)為最好的文章來讀一讀,還都要搜集一些好的妙語佳句,抄在自己的筆記本上,做到積學(xué)為積寶”“當(dāng)日知其所亡。日積月累,不少學(xué)生都有了自己的“拾穗集”和“文林薈萃”。為了檢查學(xué)生的課外閱讀情況,我每堂課前請一個同學(xué)講自己摘抄的內(nèi)容,然后由大家評定、計(jì)分,并把它列為語文成績考核內(nèi)容之一。這種做法,學(xué)生很感興趣,他們在講自己的摘錄句子時,興味很濃,很有成就感,古今中外,內(nèi)容包羅萬象,一人講,大家受益,大家講,人人增智。通過交流課外閱讀內(nèi)容,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也開拓了學(xué)生的知識視野;既促進(jìn)了課外閱讀,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

               由于我對說話訓(xùn)練比較重視,因此,我的學(xué)生的說話水平較高,并主動地結(jié)合教材給別人講故事。學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,就能講《水滸》一些其它故事;學(xué)了《漁夫的故事》,他們就能講《一千零一夜》的故事;學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后,他們就能講安徒生的童話等與此同時,寫作水平也相對有所提高。

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