高效課堂主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合多媒體、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，多讓學(xué)生參與。高效課堂是每一位老師追求的目標(biāo)，能在課堂內(nèi)解決的知識和作業(yè)，讓課堂的每一分鐘都是最有效的�，F(xiàn)就談?wù)剛�人的理解做法。
       一、結(jié)合本校實際解讀高效課堂
       課堂是教師、學(xué)生以及教材、學(xué)生生活中感性知識之間的對話，承擔(dān)著整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。高效化學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)�；�于此，我們反思一些公開課，反復(fù)的排練，盡管將美好的一面呈現(xiàn)給了觀眾，但多少存在演戲的成分，根本原因是由于老師對所教知識自己不熟練，對于知識的形成沒有一個理性的思考和整理，不能做到知識的水到渠成。正是鑒于此我們一致認(rèn)為課堂高效是指平時的常規(guī)課堂教學(xué)中，通過共同研究，深入研究知識的成因，前后的邏輯關(guān)系，研究教學(xué)中諸多可能出現(xiàn)的變數(shù)，研究學(xué)生對于本知識掌握可能遇到的難點(diǎn)，而不是反復(fù)的演練，這是一種為了一部分學(xué)生而浪費(fèi)另一部分學(xué)生的做法。常說讀書是天生一半學(xué)一半。教師教方法，學(xué)生用自己的心靈去悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。衡量一堂課的好壞，應(yīng)看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了些什么？解決哪些問題？受到了哪些熏陶？學(xué)生的收獲大，才是高效。我校化學(xué)組一直在為此努力：既培養(yǎng)能力，又使學(xué)生身心得到潛在的發(fā)展。我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都達(dá)成了共識，反對時間加汗水和個人單干。我做到了：我課外不留作業(yè)，不找學(xué)生，關(guān)注課堂45分鐘和自習(xí)輔導(dǎo)時間。
       二、創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)課堂的校本化特征
    （一）強(qiáng)實驗教學(xué)——實驗教學(xué)模式
      1、以探究實驗取代驗證實驗，讓學(xué)生參與實驗探究
      教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生經(jīng)歷整個探究過程，使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓。如：蠟燭燃燒現(xiàn)象的探究、人體吸入和呼出氣體成分的探究，先分組設(shè)計，教師按照學(xué)生實際設(shè)計準(zhǔn)備各自的器材，允許一節(jié)課中有不同的實驗方法，充分地讓學(xué)生參與實驗探究。
       2、開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺
       學(xué)生自己提出的探究性實驗方案，老師按學(xué)生個性化要求準(zhǔn)備儀器會有一定的困難，我們通過開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補(bǔ)充實驗課堂教學(xué)的不足。
       3、實驗從課內(nèi)延伸到課外
       實驗?zāi)康牟粌H是使學(xué)生獲取知識，更重要的是再現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)中，在課標(biāo)要求的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，給以學(xué)生探究的機(jī)會，如進(jìn)行實驗室二氧化碳制取研究時，布置家庭實驗－做雞蛋殼與醋酸是否也能反應(yīng)放出二氧化碳；簡易凈水器的制作、測定家里農(nóng)田土壤的pH等實驗。把實驗與生活聯(lián)系起來，獲取感性知識，讓化學(xué)更加地貼近生活。
       4、改進(jìn)實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗 探究具有更強(qiáng)的可操作性
       如：探究可燃物燃燒條件時，水中的白磷要通入氧氣比較麻煩，我們把燒杯中的熱水倒掉，讓它與空氣接觸發(fā)生燃燒，這樣也得到同樣的效果。現(xiàn)象生動直觀，使學(xué)生對實驗的應(yīng)變能力得到加強(qiáng)。
       5、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使抽象的問題形象化
       借助電子白板教學(xué)，讓學(xué)生清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：硫、磷、鐵、木炭等分別在氧氣和空氣中燃燒的比較，彌補(bǔ)了實際實驗中的部分學(xué)生觀察的不足。利用多媒體，把一些在直接演示不了的實驗和不適合做的實驗進(jìn)行演示，讓抽象的問題具體化。如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物形成等。
       6、課堂教學(xué)中注意強(qiáng)弱聯(lián)合，課外注意強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合
       課堂教學(xué)中，強(qiáng)弱聯(lián)合有利于帶動整體，提高了課堂效率，也有助于每個學(xué)生的發(fā)展。課外的探究實驗則進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。
        總之，在實驗教學(xué)中滲透新理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，使實驗教學(xué)真正成了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
     （二）高度重視集體備課。
       課堂是一個常變的研究對象，時代不同，學(xué)生不同，環(huán)境不同，它就會不同，就我們個人的能量很難考慮周全。因而我們化學(xué)備課組對每一節(jié)課都提前進(jìn)行集體研修（每小星期的周一第二節(jié)課專門研修）。針對每一章節(jié)深入研究宜昌和其他市的中考試題，結(jié)合學(xué)生實際，精選出評價題，特別歷年中考題考查的走向、重點(diǎn)、實質(zhì)。同時，不放過每一次考試后的質(zhì)量分析。如開學(xué)后我們對上期試卷進(jìn)行了全方位的分析、評講，特別是針對存在的問題進(jìn)行了研修。
       總之，要把更多的精力投入到研修中，關(guān)注特色課堂，強(qiáng)化集體、展示自我、取長補(bǔ)短，力求擁有自己的東西。讓不同特色的教師豐富我們的學(xué)生、豐富我們的學(xué)校，使我們的課堂真正向高效挺進(jìn)！