《筆耕桃李園叢書》第三輯（定稿）

劉解軍 主編

1、《九月的思念》葉紹繼 著（散文集）

內(nèi)容提要：本書是作者集數(shù)十年心血，對社會、對生活、對人生觀察思考的結(jié)晶。全書分為三輯，“故園情結(jié)”凸顯出淳樸的鄂西鄉(xiāng)土風情，“神州走馬”展現(xiàn)了各具特色的異鄉(xiāng)情調(diào)，“百態(tài)人生”則抒寫的是美好的親情友情。整個作品內(nèi)容厚實，感情真摯，語言清新活潑，具有鮮明的地域色彩，是一本純正的散文集，適合各界讀者尤其是有一定閱歷的成年讀者閱讀。

    作者簡介：韶霽，本名葉紹繼，湖北宜都人，一九六二年六月生。大學本科畢業(yè)，現(xiàn)為湖北宜昌市作協(xié)會員，湖北宜都市作協(xié)會員、詩詞楹聯(lián)學會會員。業(yè)余從事創(chuàng)作十多年來，作品數(shù)十萬字，五十多篇文學作品散見于各地報刊，也有作品在全國文學大賽中獲獎。

2、《浮生若夢》戴柏蔥 著（詩歌集）

作者戴柏蔥，出生于八十年代初，溫州永嘉人，現(xiàn)為永嘉二中語文教師。系永嘉縣作協(xié)會員、詩詞協(xié)會會員，發(fā)表文學作品數(shù)十篇，著有《浮生若夢》一書，曾獲得永嘉縣第二屆文學藝術(shù)獎銅獎。

《浮生若夢》收入作者近幾年創(chuàng)作的小說7篇、散文22篇、文論9篇、博客日記11篇，共49篇。

3、《美麗的錯誤》胡新紅 著（散文集）

“網(wǎng)絡中蔚藍的天空是人為的，想象與現(xiàn)實的縫隙與你的真誠成反比，你越真，這縫隙就越��；你虛偽、媚俗，縫隙則非�？浯�!播下一種行為，收獲的是一種習慣，播下一種習慣，收獲的是一種性格，播下一種性格，收獲的是一種命運。網(wǎng)絡上能打動人感動人的情感亦很多很真，但珍惜之余還是固守心中的信仰，永恒的心靈融匯唯有友情，唯有真感�！�

多情的女子在網(wǎng)絡這個亦真亦幻的空間，抒發(fā)著自己滿腔的情懷。 

4、《童話王國真精彩》俞岳良 著（故事集）

這是一部長篇童話。旨在以少年兒童喜愛的童話介紹作文寫作方法。

情節(jié)是：在水火木金土廣泛發(fā)動下，作文教學怎樣按造物主大自然創(chuàng)造萬物的規(guī)律進行的一系列活動，表現(xiàn)了作文教學必須按造物規(guī)律辦事，因為作文也是萬物中的一物。也表現(xiàn)了普遍規(guī)律應該根據(jù)作文寫作的具體實際和不同文體靈活運用的探索精神。

童話故事以層出不窮的作文教學歌曲涌現(xiàn)過程為主線。二十多首歌曲在內(nèi)容上形成一個太陽系形狀的結(jié)構(gòu)群體。一首主歌為恒星，其它歌曲如八大行星與衛(wèi)星從不同層面，不同方向解釋主歌，形成一個作文寫作與教學的方法系統(tǒng)。

實踐活動是一條副線，大故事套小故事，故事連故事，還夾雜小說，小品，相聲，對歌，快板詞，多口詞等多種文藝形式。如果把歌曲看成是藝術(shù)地講道理，那么，故事就是形象地擺事實。

全書是文藝化了的作文輔導教科書，既閃爍中華民族創(chuàng)造的代表東方文化的光輝，又融合了西方文化與寫作理論。

學生喜歡童話，還應該結(jié)識各種文體，學習各種文體，操練各種文體。所以本書從主線看是童話集，從副線看是教學案例集，從附錄看是各種文體集，而且大多是真人真事，因為學生面臨的作文練習很多是真人真事。

本書的努力是：利用童話的魅力，把作文教學輔導書寫得像一本童話，借童話介紹作文教學方法。既童趣十足又句句真言。

（注：作文教學歌曲二十一首，已經(jīng)基本配了譜，十多首已經(jīng)在我的學生中傳唱，如果有好歌手唱，更會出效。要是我們把歌曲發(fā)到網(wǎng)絡上，有興趣者必然會到新華書店買書，如果我們策劃得好，就會熱銷。先發(fā)三集，供老師們看看。希望有回復。）

5、《閃亮登場》劉君文 主編（學術(shù)著作）

這是一本由長期工作在一線的普通農(nóng)村教師們撰寫的嘔心瀝血之作，是學校校本教研成果。本書分為敘事、反思、案例、課例、論文五部分，由140篇作品組成，是教師們對教育教學的經(jīng)驗總結(jié)和理念闡釋。

敘事是一線教師們根據(jù)日常教育教學所寫的故事，以此記錄教育者在工作中的點滴感悟，闡明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，表達對教育教學的理解和感受，詮釋教育的主題。

反思是教師們以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是理解與實踐的對話，它用一個個鮮活的、細致的例子，為教師間心靈的溝通架起一座橋梁。

案例是教師們用真實的、典型的故事來表達自己的教育教學理論主張，它不但向我們揭示教師與學生的心理活動，更向我們提供了成功的教育教學方法。這些富有實效的、個性的、生動的案例令人心潮澎湃。

課例是具有豐富經(jīng)驗的教師們把一節(jié)課作為研究對象進行剖析，它把自己上這節(jié)課的背景、設計意圖、教學過程和結(jié)果等方面真實的加以描述和反思，讓讀者一起體驗教育的成功和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。

論文部分是校長管理理念的詮釋，立足校本，與時俱進，站在教育發(fā)展的前沿，審時度勢，論述了我校當前已經(jīng)實施或正在探索的十個方面工作，即績效工資管理、校園文化建設、學校安全防范、后勤工作創(chuàng)新、班主任隊伍優(yōu)化、校本研訓一體化構(gòu)建、有效教學研究、分層教學實踐、素質(zhì)教育探索、新課程改革推進。這十個方面論題，體現(xiàn)了校長的科學管理和“發(fā)展學校”的卓越智慧。

書中的每篇作品都帶著濃郁的鄉(xiāng)村泥土氣息，樸實的語言表達著對孩子的愛，對教育的赤誠，閱讀本書，定會讓讀者產(chǎn)生心靈的共鳴；會讓教師在困惑時掌握更多的教育方法，領悟教育的真諦；會為教師的教育教學工作賦值增效。

6、《尋根——傳統(tǒng)文化與語文教學》 何蓮 主編（學術(shù)專著）

本書系中央教科所“傳統(tǒng)文化與語文教學”課題組的科研成果集錦，包括教學論文、教學案例、課題實驗、經(jīng)驗總結(jié)等等，作者以鮮活、創(chuàng)新的手法，在文中融入對課題研究的實踐認識，對傳統(tǒng)文化教育理念的解析以及利用傳統(tǒng)文化教書育人的感悟和收獲。

7、《讓我們走進昆曲》顧俠強 著 （戲曲理論專著）

喚起更多的民眾了解昆曲、關注昆曲，已然成為搶救、保護昆曲的基本方略之一。由于各種原因，本人所撰寫的社區(qū)教育讀本《讓我們走進昆曲》，比較適合具有高中文化水平的社區(qū)居民閱讀，該讀本可以作為普通社區(qū)居民了解昆曲的一個窗口，從中可以“管中觀豹、略見一斑”，略微領略一下昆曲的迷人風采。

該讀本以詳實可靠的史料、雅俗共賞的語言、深入淺出的點評，比較系統(tǒng)地介紹了昆曲的起源、興衰、藝術(shù)特點、文化精神、作家、曲目、曲牌、曲譜及昆曲研究的誤區(qū)等方面的內(nèi)容。

該讀本在曲學研究方面有一定的創(chuàng)新之處，如；昆曲多源頭說、昆曲發(fā)展劃分為十個歷史時期、昆曲興衰的社會歷史緣由、昆曲研究的四個誤區(qū)等等；該讀本在曲學研究方面也有一些深入探究之處，如；將南戲作為昆曲的有機整體加以研究，曲譜、韻書的系統(tǒng)介紹，昆曲界三個值得注意的現(xiàn)象等等。

8、《驛路風韻》  章文著（詩歌集）

    《驛路風韻》按照年代排列，每十年為一輯，分別為五十年代、六十年代、七十年代、八十年代、九十年代、二000年代等，每一輯都具有鮮明的時代色彩，都具有歷史感和厚重感。

     走進詩行，讀者仿佛親歷了當年的“土改”運動，融入了發(fā)動群眾，分田分地，清匪反霸的大潮中�！鞍耸�年代”的《賀新婚》： 恩深愛深，情真意真，景物因人換新，白頭伴終身。  風清月清，順心快心，迎來楚天云睛，小樓一色春。 寄情山水的作者，在《驛路風韻》里，高歌得最多的是水色山光，癡情得最多的是宜章的獨特風景。 

有歌發(fā)自肺腑，都有美的發(fā)現(xiàn)，都有獨特的靈動，都有絢麗的色彩。

人生如夢，歲月如歌。只要生活有詩情，道路就會充滿陽光；只要心中有詩意，精神就會永遠年輕……我們不一定要成為詩人 ，但可以選擇——詩情畫意地生活。

9、《語文教學的快與慢》李舒文著（學術(shù)專著）

本部書稿《語文教學的快與慢》，站在以學生為本和語文基本功能的角度，從理論和實踐兩方面對基礎教育階段語文教學的現(xiàn)狀和走向進行深入剖析，著重探討語文教學快與慢的規(guī)律，尋求擺脫急功近利、獲得人文修養(yǎng)的途徑與方法。全書分為六章，即語文教學的時代汰選、語文教學的現(xiàn)代形式、語文教學的學校管理、語文教學的課堂構(gòu)建、語文教學的因材施教、語文教學的因才施教。全書共分21節(jié)，19萬字。 

10、《“語文學習學”的研究與實踐》林惠生著（學術(shù)專著）

    本書內(nèi)容，均為作者林惠生從上世紀80年代起至現(xiàn)在，對自己所創(chuàng)立的“語文學習學”這一門新學科所展開了長達近30年研究與實踐的成果，包括論文、著述、專題講座、教材、課題研究報告及教研文章等。為了使“語文學習學”這一門新學科更好地促進語文新課程改革，讓“語文學習學”重建語文教學新體系，力求從學生“學”的角度來研究教師的“教”，即“以學為本，為學而教；以學定教，因?qū)W施教”，從根本上改變了過去“重教輕學”“重講輕導”的舊的教學方式，從而構(gòu)建從“教語文教學”走向“學語文教學”的學習型語文教育新模式。這就是本書的基本特點和出書目的。

全書共計30余萬字。分為“總論”即關于“語文學習學”的創(chuàng)建、發(fā)展等，“分論” 即從語文學習現(xiàn)象與問題、教材與應用等展開若干專題論述，最后為“綜述”， 即用五個“課題實驗”來展示以“語文學習學”為統(tǒng)攝所開展的課題實驗成果。這樣便構(gòu)成了“語文學習學”探究的系統(tǒng)性，突出了從理論到實踐的成果特色，體現(xiàn)了“思辨＋實證”的研究風格。