《九月的思念》(湖北·葉紹繼著）本書是作者集數(shù)十年心血，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生觀察思考的結(jié)晶。全書分為三輯，“故園情結(jié)”凸顯出淳樸的鄂西鄉(xiāng)土風(fēng)情，“神州走馬”展現(xiàn)了各具特色的異鄉(xiāng)情調(diào)，“百態(tài)人生”則抒寫的是美好的親情友情。整個(gè)作品內(nèi)容厚實(shí)，感情真摯，語言清新活潑，具有鮮明的地域色彩，是一本純正的散文集，適合各界讀者尤其是有一定閱歷的成年讀者閱讀。
    《浮生若夢(mèng)》（浙江·戴柏蔥著）作者戴柏蔥，出生于八十年代初，溫州永嘉人，現(xiàn)為永嘉二中語文教師。系永嘉縣作協(xié)會(huì)員、詩詞協(xié)會(huì)會(huì)員，發(fā)表文學(xué)作品數(shù)十篇，著有《浮生若夢(mèng)》一書，曾獲得永嘉縣第二屆文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。
    《浮生若夢(mèng)》收入作者近幾年創(chuàng)作的小說7篇、散文22篇、文論9篇、博客日記11篇，共49篇。
    《美麗的錯(cuò)誤》（湖北·胡新紅著）“網(wǎng)絡(luò)中蔚藍(lán)的天空是人為的，想象與現(xiàn)實(shí)的縫隙與你的真誠成反比，你越真，這縫隙就越��；你虛偽、媚俗，縫隙則非�？浯�!播下一種行為，收獲的是一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲的是一種性格，播下一種性格，收獲的是一種命運(yùn)。網(wǎng)絡(luò)上能打動(dòng)人感動(dòng)人的情感亦很多很真，但珍惜之余還是固守心中的信仰，永恒的心靈融匯唯有友情，唯有真感�！�
多情的女子在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)亦真亦幻的空間，抒發(fā)著自己滿腔的情懷。
    《小小說課堂》（浙江·陳宜倫著）小小說已成了高考作文的一支奇葩，頗受閱卷老師的青睞。自從2001年出現(xiàn)了兩篇高考小小說滿分作文——《赤兔之死》、《患者吳誠信的就診報(bào)告》，再加上當(dāng)年《人民日?qǐng)?bào)》全文刊載并附了評(píng)論文章之后，高考小小說就開始如長江之水一發(fā)而不可收了，出現(xiàn)了02年的《昭君的選擇》、《刺秦》、《一個(gè)人的戰(zhàn)爭》，03年的《競標(biāo)》、《陷阱》、《因?yàn)榘呈前炒笥H生的》、《孫悟空下崗記》，最后終于以一篇04重慶卷滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》涉嫌抄襲而稍稍有點(diǎn)收斂。所以寫小小說沒有那么容易，想要在高考中寫小小說得高分，現(xiàn)在更不容易。我們還得多花點(diǎn)功夫。我們學(xué)小小說，不能只為了消遣，只為了得高分，主要還是為了鍛煉思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和想象能力。這也是作者開這門課的初衷。
    《童話王國真精彩》（浙江·俞岳良著）這是一部長篇童話。旨在以少年兒童喜愛的童話介紹作文寫作方法。
 童話故事以層出不窮的作文教學(xué)歌曲涌現(xiàn)過程為主線。二十多首歌曲在內(nèi)容上形成一個(gè)太陽系形狀的結(jié)構(gòu)群體。一首主歌為恒星，其它歌曲如八大行星與衛(wèi)星從不同層面，不同方向解釋主歌，形成一個(gè)作文寫作與教學(xué)的方法系統(tǒng)。
 全書是文藝化了的作文輔導(dǎo)教科書，既閃爍中華民族創(chuàng)造的代表東方文化的光輝，又融合了西方文化與寫作理論。
 本書的努力是：利用童話的魅力，把作文教學(xué)輔導(dǎo)書寫得像一本童話，借童話介紹作文教學(xué)方法。既童趣十足又句句真言。
    《我的閱讀存折》（浙江·陳金水著）兒童課外閱讀的推廣，是基礎(chǔ)教育中一項(xiàng)十分重要的課題。讓兒童儲(chǔ)蓄一個(gè)健康的、豐富的、飽滿的閱讀童年，為其一生奠定安全、幸福、和美的情感底色和崇尚閱讀、終身學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)，成為兒童課外閱讀推廣的核心價(jià)值。如何創(chuàng)造性地推廣兒童課外閱讀，讓兒童喜歡上課外閱讀，奏響“心里的詩的琴弦”，并想方設(shè)法提高兒童課外閱讀的質(zhì)量，有效提升兒童的課外閱讀力，已成為兒童課外閱讀推廣的關(guān)鍵。《我的閱讀存折》，正是在這種背景下誕生的。它的教育實(shí)踐，從根本上改變了以往兒童課外閱讀的“高原”狀態(tài)，突出地表現(xiàn)在：兒童課外閱讀的興趣，從驅(qū)動(dòng)走向自覺；兒童課外閱讀的內(nèi)容，從隨意走向體系；兒童課外閱讀的效能，從低效走向習(xí)慣；兒童課外閱讀的管理，從無序走向規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了兒童課外閱讀推廣的質(zhì)的飛躍，是兒童課外閱讀推廣中的一朵奇葩。
    《閃亮登場》（內(nèi)蒙古·劉君文主編）這是一本由長期工作在一線的普通農(nóng)村教師們撰寫的嘔心瀝血之作，是學(xué)校校本教研成果。本書分為敘事、反思、案例、課例、論文五部分，由140篇作品組成，是教師們對(duì)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理念闡釋。
 書中的每篇作品都帶著濃郁的鄉(xiāng)村泥土氣息，樸實(shí)的語言表達(dá)著對(duì)孩子的愛，對(duì)教育的赤誠，閱讀本書，定會(huì)讓讀者產(chǎn)生心靈的共鳴；會(huì)讓教師在困惑時(shí)掌握更多的教育方法，領(lǐng)悟教育的真諦；會(huì)為教師的教育教學(xué)工作賦值增效。
    《舌尖上的舞蹈》（浙江·王建林著）辯論，是人們基于本身對(duì)于某一事物的認(rèn)知的不同立場而展開爭論的過程。這個(gè)爭論過程，可能不僅僅只有兩方，也有可能是持有不同觀點(diǎn)的多方一起來參與爭論。從理論的高度來說，辯論應(yīng)該是一個(gè)批駁謬誤，不斷加深各方對(duì)于事物的認(rèn)知而逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程。這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)統(tǒng)一到什么方向呢？簡單一點(diǎn)說，往往辯論的結(jié)果，都是趨向于正確的認(rèn)知。這種認(rèn)知，也許是辯論的各方當(dāng)中的某一方所持有的觀點(diǎn)，也許是在某方的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修正或與另外某一方或幾方觀點(diǎn)進(jìn)行綜合而產(chǎn)生的更具說服力的觀點(diǎn)，也許是各方之前都沒有發(fā)現(xiàn)而在爭論的過程當(dāng)中才因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了新的情況而出現(xiàn)的新觀點(diǎn)，但是這種認(rèn)知往往才是人們通過辯論想要得到的結(jié)論，是最接近或者本身就是完全正確的認(rèn)知的一種。
   《尋根—傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》（山東· 何蓮主編）本書系中央教科所“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題組的科研成果集錦，包括教學(xué)論文、教學(xué)案例、課題實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，作者以鮮活、創(chuàng)新的手法，在文中融入對(duì)課題研究的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育理念的解析以及利用傳統(tǒng)文化教書育人的感悟和收獲。
《驛路風(fēng)韻》（湖南·章文著）《驛路風(fēng)韻》按照年代排列，每十年為一輯，分別為五十年代、六十年代、七十年代、八十年代、九十年代、二000年代等，每一輯都具有鮮明的時(shí)代色彩，都具有歷史感和厚重感。
有歌發(fā)自肺腑，都有美的發(fā)現(xiàn)，都有獨(dú)特的靈動(dòng)，都有絢麗的色彩。
    人生如夢(mèng)，歲月如歌。只要生活有詩情，道路就會(huì)充滿陽光；只要心中有詩意，精神就會(huì)永遠(yuǎn)年輕……我們不一定要成為詩人 ，但可以選擇——詩情畫意地生活。