湖北省鐘祥市柴湖鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng) 胡文濤

      柴湖鎮(zhèn)小學(xué)始建于1972年，是湖北省最大移民安置區(qū)的中心小學(xué)。滄桑砥礪，春華秋實(shí)。在一代代柴湖鎮(zhèn)小學(xué)教師的奮力拼搏下，如今的柴湖鎮(zhèn)小早已成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)藝術(shù)情結(jié)的神圣殿堂。柴湖鎮(zhèn)小的發(fā)展，與學(xué)校數(shù)十年積淀而成的深刻的教育思想和豐厚的文化底蘊(yùn)分不開(kāi)的，更是當(dāng)代柴湖鎮(zhèn)小學(xué)教師們不斷秉承傳統(tǒng)、兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求的結(jié)果，學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)美術(shù)教育先進(jìn)單位”、“荊門(mén)市首批藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地”、“湖北省首批優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)�！薄暗掠�工作先進(jìn)學(xué)校”、“藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校”、“教科研先進(jìn)學(xué)校”等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
     如果把學(xué)校管理比作一部樂(lè)曲，德育工作則是扣人心弦的主旋。多年來(lái)，柴湖鎮(zhèn)小學(xué)正是緊扣這個(gè)育人主旋，堅(jiān)持“以生為本、以師興校、和諧發(fā)展、質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，充分挖掘并整合德育資源，多渠道、全方位、立體化開(kāi)展德育工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作步入了科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。
     以德立校，構(gòu)建體系
     近年來(lái)，柴湖鎮(zhèn)小學(xué)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地位，樹(shù)立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。把學(xué)生作為道德主體培養(yǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人為根本目標(biāo)，確立現(xiàn)代德育觀念，突出民主性、發(fā)展性、開(kāi)放性。充分尊重學(xué)生的主體地位：充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展；充分尊重學(xué)生的合理需要，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)影響，增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)；充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校一班人在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，明晰思路，不斷提高對(duì)“德育為首”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，著重于落實(shí)上狠下功夫。健全各種德育組織機(jī)構(gòu)和德育網(wǎng)絡(luò)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人、各班班主任為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)、師德師風(fēng)監(jiān)督員，德育網(wǎng)絡(luò)人員涉及到司法工作人員、社區(qū)工作人員、退休教師、學(xué)生家長(zhǎng)等各個(gè)層面，構(gòu)建起“學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人”的四維一體德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開(kāi)門(mén)納諫，群策群力，形成了校內(nèi)校外齊抓共管、全方位、立體化的育人格局。
     以德育德，拓展內(nèi)涵
     以主題教育為引領(lǐng)，柴湖鎮(zhèn)小學(xué)根據(jù)學(xué)生不同年齡和不同季節(jié)的特點(diǎn)，每月確定一個(gè)德育主題。把《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)生禮儀、安全衛(wèi)生、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)等各種內(nèi)容分解到各月中。從身邊的小事抓起，堅(jiān)持不懈，有始有終。教育內(nèi)容從規(guī)范路隊(duì)紀(jì)律、規(guī)范課間秩序、規(guī)范上下樓梯到規(guī)范進(jìn)餐秩序等。行為規(guī)范訓(xùn)練做到學(xué)期有計(jì)劃，月月有評(píng)比，每周有重點(diǎn)，天天抓落實(shí)。由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗對(duì)各班日常行為規(guī)范教育進(jìn)行檢查，每周一公布，每月一評(píng)比，評(píng)出“五星級(jí)班級(jí)”；每期一考核，評(píng)出“文明班級(jí)”。以德育教育基地為支點(diǎn)，拓寬德育教育渠道。如校園軍訓(xùn)周活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隊(duì)列訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了集體主義思想。并組織學(xué)生聽(tīng)國(guó)防知識(shí)講座，進(jìn)行了國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)防觀念，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)、建國(guó)、保國(guó)意識(shí)。
      以節(jié)假日、紀(jì)念日為切入點(diǎn)，學(xué)校豐富德育載體，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，培樹(shù)德育亮點(diǎn)。如“快快樂(lè)樂(lè)度寒暑假活動(dòng)”，學(xué)校抓住這個(gè)思想品德教育的良好時(shí)機(jī)，制定學(xué)生寒暑假活動(dòng)計(jì)劃，包括探訪孤寡老人、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、維護(hù)交通秩序、開(kāi)展體育比賽、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，形式多樣，氣氛活躍，寓教于德，寓德于樂(lè)。每年國(guó)慶期間，學(xué)校都要組織以“愛(ài)祖國(guó)”為主題的演講比賽、黑板報(bào)比賽、主題班會(huì)等慶�；顒�(dòng)，回顧改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，激發(fā)廣大師生的愛(ài)國(guó)熱情，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，全面發(fā)展，努力做一個(gè)合格的跨世紀(jì)接班人。校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，開(kāi)展了“高舉愛(ài)國(guó)主義偉大旗幟，爭(zhēng)做新時(shí)代主人”國(guó)旗下講話、“莫忘國(guó)恥，振興中華”全校文藝匯演等。

      以德興教，注重實(shí)效
      有機(jī)整合。柴湖鎮(zhèn)小學(xué)強(qiáng)化以課堂為主渠道的德育滲透教育，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育目標(biāo)作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合各類(lèi)德育主題，認(rèn)真挖掘蘊(yùn)藏的德育因素，努力尋找德育的突破點(diǎn)，做到有機(jī)滲透，使德育貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中。每位教師雖然崗位不同、分工有異，但都能把教書(shū)和育人緊密地結(jié)合起來(lái)，形成了“個(gè)個(gè)能做德育工作，人人爭(zhēng)做德育標(biāo)兵”的育人氛圍。同時(shí)，注重發(fā)揮環(huán)境課程功能，既重視物質(zhì)環(huán)境的展示，又重視精神環(huán)境的熏陶，打造良好的校園文化環(huán)境、心理環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)人文美和自然美的圓滿結(jié)合。
      家校合育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師也是孩子的終身教師，指導(dǎo)家庭教育是已成為學(xué)校不可缺少的工作之一。柴湖鎮(zhèn)小學(xué)積極加強(qiáng)學(xué)生家庭教育指導(dǎo)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)溝通信息，積極推行“師愛(ài)進(jìn)千家”家訪制度，開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，及時(shí)推廣先進(jìn)教子經(jīng)驗(yàn)。立體化、多渠道地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立成才先成人的理念，走出重智輕德的家教誤區(qū)。在和諧的家庭氛圍中，做到家庭成員一起成長(zhǎng)。
       創(chuàng)新科研。德育科研是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效形式，也是推進(jìn)德育現(xiàn)代化工程的重要手段。柴湖鎮(zhèn)小學(xué)不斷增強(qiáng)全體德育工作者的德育科研意識(shí)，提高德育工作實(shí)效。近年來(lái)，柴湖鎮(zhèn)小學(xué)針對(duì)留守孩子、隔代教育學(xué)生等弱勢(shì)群體的突出現(xiàn)象及焦點(diǎn)問(wèn)題，申報(bào)了《留守學(xué)生的安全教育》的德育課題，積極開(kāi)展了有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，探索留守學(xué)生的安全教育的新方法、新途徑，通過(guò)個(gè)案分析、總結(jié)提高，形成了一些有效的方法和途徑，增強(qiáng)了留守學(xué)生的自我?jiàn)^發(fā)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成了較為健全的人格品質(zhì)。