文/莫桂華

      學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生有別于那些先天不足或后天因生理缺陷所造成的弱智生，更有別于那些已具有“破壞行為”的問(wèn)題生。后進(jìn)生具有“雙向性”：落后性與進(jìn)步性并存。轉(zhuǎn)化得法，他們向“好”的方向發(fā)展；反之，他們會(huì)向“爛”的泥潭墜落。因此校長(zhǎng)治學(xué)，務(wù)必在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上狠下功夫�，F(xiàn)談?wù)劰P者在這方面的心得體會(huì)。
      一、分析成因作為前車(chē)之鑒
      1.社會(huì)干擾。電視、電影及文學(xué)作品中，都有資產(chǎn)階級(jí)生活方式和性生活的露骨描繪。學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、錄像廳、游戲機(jī)室，星羅棋布，社會(huì)賭博成風(fēng)，這都是滋生后進(jìn)生的土壤或溫床。    
      2．家庭影響。父母離異，成人生活習(xí)慣不檢點(diǎn)，情趣低下，都會(huì)讓孩子造成不良習(xí)氣。家長(zhǎng)對(duì)子女身心健康，不聞不問(wèn)，大有“樹(shù)大自然直”思想。發(fā)現(xiàn)孩子越軌，態(tài)度粗暴，拳打腳踢。
     3.教育失誤。一是學(xué)校片面追求升學(xué)率；二是部分教師“以‘分’看生”，對(duì)學(xué)生不公平。成績(jī)好的學(xué)生犯錯(cuò)，輕描淡寫(xiě)，姑息遷就；成績(jī)差的學(xué)生犯錯(cuò)，如臨大敵，暴跳如雷。因而，消極的回報(bào)接踵而來(lái)。好生退步，后進(jìn)生隊(duì)伍越來(lái)越大。
       二、針對(duì)表現(xiàn)及時(shí)采取策略
       l.后進(jìn)生成績(jī)差，得不到教師賞識(shí)，做錯(cuò)了事，教師寬容少、懲罰多，他們心理負(fù)荷超重，凡事小心謹(jǐn)微，生怕又犯了什么清規(guī)戒律。因此，生活上有不適，學(xué)習(xí)上有因難，也不敢向老師求助，認(rèn)為即使求助了，也不起作用，于是自作自受，自暴自棄，破罐破摔，自卑心理嚴(yán)重。校長(zhǎng)應(yīng)要求全體教職員工特別是班主任多多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。
       2.盡管后進(jìn)生心理自卑，但在他們的內(nèi)心深處，卻有著強(qiáng)烈的自尊心。他們渴望得到別人的理解、尊重和賞識(shí)，希望有朝一日也能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如果他們的這種愿望得不到實(shí)現(xiàn)，其中的一些人，就會(huì)尋釁滋事，搞惡作劇，以引起別人對(duì)自己的關(guān)注，證明自己存在的重要性。所以，校長(zhǎng)應(yīng)多要求班主任長(zhǎng)一雙慧眼，多一些發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的心理需求多一些滿足。
       3.家庭富裕的后進(jìn)生，父母對(duì)他們溺愛(ài)有加，從而養(yǎng)成只能表?yè)P(yáng)而受不得半點(diǎn)批評(píng)的環(huán)習(xí)慣，一旦受到批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)消極對(duì)抗情緒；家庭貧困的后進(jìn)生，父母對(duì)孩子前途失去希望和信心，采取不聞不問(wèn)態(tài)度。學(xué)校應(yīng)舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，向家長(zhǎng)傳授教育孩子的科學(xué)方法。
       4.后進(jìn)生有時(shí)顯得不可一世，對(duì)老師的教育批評(píng)，不屑一顧；對(duì)與同學(xué)相處，蠻橫霸道，老子天下第一，像個(gè)人見(jiàn)人怕的瘟神。據(jù)此，校長(zhǎng)教育他們應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，慢慢疏通，耐心期待，不能他蠢你也蠻。
       5. 后進(jìn)生自感低人一等，把自己看成是有別于他人的另類(lèi)。因此，天馬行空，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，沉默寡言，性格孤獨(dú)。但在他們內(nèi)心，也有一種與同學(xué)們相互玩樂(lè)交流的希望。學(xué)校應(yīng)多組織豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉�體中占有一席之地，好好地表現(xiàn)一下自己。 
      三、多管齊下貴在持之以恒
       1.形成家校教育合力�！巴�子成龍，望女成鳳”是作父母的人之常情。有些家長(zhǎng)看到自己的孩子不如別人的，心急如焚，狠鐵不成鋼，常失去理智，采取極端措施，打罵交加。殊不知這種做法只能恰得其反，促進(jìn)子女與父母間的隔閡越陷越深。校長(zhǎng)應(yīng)帶頭調(diào)查研究，看看學(xué)校有沒(méi)有這樣的家長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)家訪，教育家長(zhǎng)徹底改正“棍棒出孝子，不打不成器”的錯(cuò)誤教育觀點(diǎn)。
      2.寬容接納后進(jìn)生。有道是，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。對(duì)待后進(jìn)生，教師應(yīng)有耐心、熱心、恒心，還要有寬闊的胸懷，寬容接納后進(jìn)生的不足之處。寬容不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行姑息養(yǎng)奸，放任自流，而是堅(jiān)持動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以情的教育原則；做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，嚴(yán)愛(ài)有度，以愛(ài)為主；善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也要倍加賞識(shí)、及時(shí)鼓勵(lì)、善意表?yè)P(yáng)。
       3.徹底改變教育觀念。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，校長(zhǎng)要率先做到觀念上的三大改變：變埋怨、責(zé)怪后進(jìn)生為同情賞識(shí)后進(jìn)生；變強(qiáng)制教育后進(jìn)生為后進(jìn)生自己教育自己；變片面追求升學(xué)率為讓多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做人成才。
       4.巧用成功教育方法。校長(zhǎng)要激勵(lì)教師尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生張揚(yáng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，積極參加各自喜歡的活動(dòng)。如球類(lèi)比賽、歌詠比賽、文娛比賽、演講比賽、繪畫(huà)比賽等。讓他們?cè)诔晒χ姓业阶孕�，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，鼓起“我能行”的自信心。
       5.認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)。校長(zhǎng)就大力提倡分層教學(xué)，讓好生吃得飽，中等生餓不了，差生也能學(xué)得到。分層教學(xué)主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)要分層；課堂提問(wèn)，要講究層次性，難度大的問(wèn)題，讓優(yōu)生回答；難度小的問(wèn)題，則讓后進(jìn)生上陣，使他們有機(jī)會(huì)從中感受到成功的喜悅；布置課外作業(yè)，應(yīng)給后進(jìn)生做些專(zhuān)項(xiàng)模彷性的題目，量稍少些，難度偏低點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)盡可能進(jìn)行面改，以便對(duì)他們的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。
       6.注意加強(qiáng)法制教育。校長(zhǎng)應(yīng)采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)參觀法制宣傳，請(qǐng)法制工作者到學(xué)校開(kāi)展法紀(jì)講座，配合政法部門(mén)加強(qiáng)校園周邊網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，防止消極因素對(duì)學(xué)生的影響。
       如上所侃，是為筆者的校長(zhǎng)治學(xué)經(jīng)。

（作者單位：廣西臨桂縣五通鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）