鐘仲良

老師的工作千頭萬緒，教書育人是教師的天職。最終的目的是“育人”。在育人過程中，轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作最重要的一環(huán)。如何才能使這件工作順利進行，達(dá)到較大的收獲呢？筆者就此問題，談幾點粗淺認(rèn)識。

一、 應(yīng)樹立自己在學(xué)生中的威信。

所謂威信，是指教師在學(xué)生心目中的崇高地位，是一種吸引學(xué)生的無窮魅力，是一種強大的感召力。有了威信，學(xué)生才會聽從教師的教育，才會尊重教師，才會在有形無形中把你當(dāng)作偶像去效仿。只有到了這種境界，教師的育人工程才會變得出神入化，水到渠成。可以說，威信是一種無形的力量，是做好思想教育的前提。

那么怎樣去樹立自己的威信呢？這得從學(xué)生的心理談起。一般來說，學(xué)生對老師的要求是比較高的。在他們心目中，老師是完美無缺的。換句話說，老師只有滿足了學(xué)生的這種“苛求”，才會在學(xué)生中樹立起威信�！巴昝馈钡睦蠋熓紫葢�(yīng)具備的是“高水平”、“有兩下子”。這就要求教師應(yīng)有淵博的知識，給學(xué)生“無所不知”的印象。只有這樣，學(xué)生才會佩服、敬仰。再就是“形象”美。學(xué)生心目中的好老師，應(yīng)該是端莊穩(wěn)重，自然大方，親切熱情。他們一般都討厭裝腔作勢、矯揉造作、舉止輕浮的人。教師出現(xiàn)在學(xué)生中時一定要注意自己的一舉一動，一言一行，給學(xué)生一個好的印象。

有的人認(rèn)為，威信就是高高在上，神圣不可侵犯，因而整天板起臉孔，動輒“鎮(zhèn)”、“壓”，說什么給學(xué)生“下馬威”。這是一種非常錯誤的想法。孟子說：“威天下不以兵革之利”。威服天下尚且不能靠武力，何況對年幼無知的學(xué)生呢？由此可見，教師樹立威信應(yīng)從提高知識水平和業(yè)務(wù)能力、注意自己的道德修養(yǎng)著手。

二、 對學(xué)生應(yīng)注重感情投資。

著名教育專家丁有寬老師說過：“沒有愛就沒有教育�！钡拇_，有了愛，才會有責(zé)任心，才會勤奮工作，才不會因事瑣而煩，始終保持積極向上的熱情，把教育這項繁重的工作做好。

生意場中有投資才能獲利。教師在教育過程中也應(yīng)有投資，這是一種感情投資，需要付出“愛”，才能獲得學(xué)生的信任，才能收到較好的教育效果，應(yīng)做好人性化管理。

教師對學(xué)生的“愛”，既有“父母”般的愛，又高于父母之愛。它主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的無微不至的關(guān)心和愛護。可以說，絕大多數(shù)老師對學(xué)生是關(guān)心愛護的。但是，由于表現(xiàn)形式的不同，產(chǎn)生的效應(yīng)也不同。同樣是愛學(xué)生，有的老師對學(xué)生期望值過高，大有恨鐵不成鋼之意，情緒易沖動，態(tài)度易粗暴，言辭易偏激。致使學(xué)生不理解，不接受，甚至產(chǎn)生對立情緒，把老師的一片苦心當(dāng)“狗肺”，從而達(dá)不到教育的目的。有的老師能把握分寸，注意方式方法，態(tài)度和藹，循循善誘，學(xué)生能感受到師愛，因而樂意接受批評，改正錯誤，順利達(dá)到教育目的。由此看來，“愛”還是應(yīng)講究表現(xiàn)藝術(shù)。怎樣使學(xué)生感受到“師愛”是教師值得重視和研究的課題。大家知道，一個贊許的目光，一聲親切的問候，一次不厭其煩的釋疑解難，一次真誠懇切的談話，一次雪中送炭的幫助……均是教師向?qū)W生傳遞師愛的機會，是對學(xué)生傾注愛的表現(xiàn)。

三、 班主任處事應(yīng)公平公正。

教師不是法官，但是有一點應(yīng)該相同，那就是平等對待每一位學(xué)生，應(yīng)一視同仁，做到公平公正，一樣地關(guān)心愛護，一樣地嚴(yán)格要求，不能厚此薄彼。大多數(shù)老師都有偏愛優(yōu)秀生討厭后進生的意識。因而教育教學(xué)過程中自覺不自覺地表現(xiàn)出不公正的做法。例如：分座位，往往把好的座位安排給優(yōu)等生，少跟后進生搭話，忽視后進生的存在，把后進生冷落在一旁；甚至有的老師對學(xué)生違紀(jì)不加調(diào)查研究，主觀臆斷，把任何事都強加在頑躁生身上；更有甚者還會說“不是你還有誰？”。諸如此類都是不公平不公正的表現(xiàn)，這些舉動，學(xué)生看在眼里，觸在心頭，長年累月就成了反感、積怨。而后進生尤其敏感�？梢院敛豢鋸埖卣f，不公平，不公正是做后進生轉(zhuǎn)化工作的最大障礙。因此，班主任在日常工作中應(yīng)注意檢點自己的言談舉止，不能出現(xiàn)感情偏向，如果有，也應(yīng)偏愛后進生，只有這樣才能減少對立面，減少個別教育的阻力。

四、 在育人工作上應(yīng)因人制宜，找準(zhǔn)突破口。

后進生各有各的特點，后進的形成原因也各不相同，要想讓后進生都轉(zhuǎn)化過來，靠同樣方式，籠統(tǒng)的做法是無法實現(xiàn)的。只有這樣深入了解，摸清各個后進生的特點，分清是非的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)突破口，才能夠較為順利地達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在實際教育過程中，教育缺乏針對性，也沒有為學(xué)生指明努力方向，找出最有利于教育的突破口，攻其心病，對他們的做法表示理解或同情。同時分析利弊，指出其錯誤所在，并指明努力方向，使他們心服口服，從而痛改前非。

對后進生應(yīng)采用一把鑰匙開一把鎖的方法，因人制宜，因事制宜，對犯錯誤的學(xué)生應(yīng)一分為二觀點看待他們，先作深入細(xì)致的調(diào)查，弄清事戸發(fā)生的來龍去脈，分清是非，然后多傾聽當(dāng)事人的意見，多聽取其它同學(xué)的意見，找準(zhǔn)突破口，做到對事不對人，幫理不幫情，把工作做深做細(xì)，做到學(xué)生心坎上，使他們心悅誠服。

五、 應(yīng)加強督促與提醒。

后進生在轉(zhuǎn)化過程中，由于意志、心理、環(huán)境等因素的影響，會出現(xiàn)反復(fù)。教師應(yīng)認(rèn)真留意，加強督促，出現(xiàn)錯誤有可能重演時應(yīng)及時提醒，時敲警鐘，適時表揚肻定，鼓舞他們克服困難的勇氣。一旦重犯也不能過分責(zé)備，更不能從此放棄教育，相反應(yīng)該有足夠的耐心，用真誠去感化�！爸菊\則金石為開”，總有一天，老師火一樣的熱情會使后進生心中的堅冰解凍，陰暗消除，重新燃起燦燦的火花，照亮前進的道路。

綜上所述，班主任要轉(zhuǎn)化后進生，最重要的是要多傾注愛心，注意工作藝術(shù)，把握好尺度，做到因人制宜，因事制宜，重調(diào)查、多表揚、多鼓勵，做到人性化管理，后進生完全可以轉(zhuǎn)化過來的。

（作者單位：廣東省五華縣塘湖中學(xué)）