廣西恭城瑤族自治縣蓮花初中 黃蕓
在全面提倡素質(zhì)教育的今天,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中最棘手的問(wèn)題之一。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?筆者試談?wù)剛(gè)人在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
一、用科學(xué)正確觀點(diǎn)看待后進(jìn)生
要做到正確看待后進(jìn)生,首先要更新教育觀念,要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們。教育家說(shuō),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),只有熱愛(ài)學(xué)生,才能教育好學(xué)生。每個(gè)班主任也許都有同樣深刻的體會(huì):愛(ài)好學(xué)生容易,而愛(ài)后進(jìn)生比較困難。原因何在呢?因?yàn)楹筮M(jìn)生缺點(diǎn)多,甚至有厭學(xué)棄學(xué)的思想。我覺(jué)得,后進(jìn)生也是我們的學(xué)生,也有他們的閃光之處。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣,我們應(yīng)該正確看待,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
二、善于掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄;外表是一副犯錯(cuò)誤滿(mǎn)不在乎、玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。
我班有一名女生,成績(jī)差且不遵守紀(jì)律,屬于典型的后進(jìn)生。她一年多來(lái)的表現(xiàn)都不盡人意,但本學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái),她卻主動(dòng)要求申請(qǐng)加入共青團(tuán)。我心里嘀咕道,你的表現(xiàn),配當(dāng)個(gè)共青團(tuán)員嗎?本想一下“掐死”她的這種想法,但想到她的熱情主動(dòng),便改變主意,不聲不響留心觀察她。一段時(shí)間來(lái),她上課專(zhuān)心聽(tīng)講,作業(yè)也認(rèn)真,再?zèng)]犯過(guò)錯(cuò)。因此,我在班會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了她,并準(zhǔn)備推薦她申請(qǐng)入團(tuán)事宜。但沒(méi)過(guò)幾天,這位女同學(xué)又出現(xiàn)了一個(gè)反,F(xiàn)象——請(qǐng)霸王假。
一天下午我去教室,不見(jiàn)她人影,卻見(jiàn)她一張請(qǐng)假條。聽(tīng)同學(xué)講,她是請(qǐng)假去玩的。整個(gè)下午,我心神不定,心里一直在想:我到底該怎樣對(duì)待這位特殊的學(xué)生呢?是放棄,還是再給她一次機(jī)會(huì)?第二天早上,我把她叫到辦公室問(wèn)她請(qǐng)假的理由,她沒(méi)有說(shuō)清楚,只是一個(gè)勁的保證下次改正。我有些冒火,但還是沉住了氣,告誡她,你想入團(tuán)就得要注意自己的所作所為。這次談話,我找不出她為什么請(qǐng)假的緣由,心里很不是滋味。后來(lái)我去家訪,才從家長(zhǎng)口里驚喜地發(fā)現(xiàn),那天她是請(qǐng)假去縣高中表哥那里請(qǐng)教如何入團(tuán)的“秘密”的。我頓時(shí)興奮不已,在如此的后進(jìn)生心中也有這樣強(qiáng)烈的上進(jìn)心理,幸好我沒(méi)有把這“火種”澆滅。我趁機(jī)引導(dǎo),后來(lái)她進(jìn)步很大,竟成為一名光榮的共青團(tuán)員。
三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界!苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生,必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開(kāi)始。我每接初一的一個(gè)新班,都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn),將中、小學(xué)的教育銜接起來(lái)。一是翻閱有關(guān)書(shū)面材料;二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流;三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽(tīng)他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息,了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的,態(tài)度怎樣,主要問(wèn)題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄,和他們(cè)谝黄痖e聊,有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球,平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解,才能從他們的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教育,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
四、用愛(ài)心幫助他們樹(shù)立信心
對(duì)待后進(jìn)生要有愛(ài)心,不能冷遇歧視、諷刺挖苦;不能用惡語(yǔ)敲打,妄下斷語(yǔ),不要把他們看作是壞學(xué)生,“死落后”,“不可救藥”,而要堅(jiān)信他們是可以學(xué)好的。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,我在課堂上注意調(diào)動(dòng)他們的積極性,講課時(shí)盡量讓他們聽(tīng)懂,鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題。例如,同一個(gè)問(wèn)題,成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生同時(shí)舉手,我就先叫成績(jī)差的學(xué)生回答,回答錯(cuò)了,也不批評(píng),一有進(jìn)步,就表?yè)P(yáng)。做課堂練習(xí)時(shí),我注意多輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生,用愛(ài)心幫助他們樹(shù)立信心。班上的后進(jìn)生在我的呵護(hù)下,進(jìn)步很大。因?yàn)樗麄儚奈业年P(guān)心和幫助里獲得了前進(jìn)的動(dòng)力。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾,他們?huì)毫不保留地反饋過(guò)來(lái),不掩飾,不偽裝,好就說(shuō)好,惡就講惡。老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛(ài)或憎。愛(ài)的反應(yīng)是學(xué)生聽(tīng)你的,信你的,積極地按你的意見(jiàn)辦事;憎的反應(yīng)則是對(duì)立,反對(duì),惡作劇。所以,班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,增進(jìn)友誼,促進(jìn)了解,善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn),妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課,剛走進(jìn)教室,便聽(tīng)見(jiàn)教室后角傳來(lái)低低的抽泣聲。抬頭望去,只見(jiàn)一女同學(xué)正傷心地哭著,桌子、書(shū)本上染滿(mǎn)了黑墨水,連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn),而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑,嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生,平時(shí)都愛(ài)惹是生非,不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景,如果不冷靜處理,那節(jié)課也許就無(wú)法上下去;但我沉住氣,一面安慰那位哭泣的女生;一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說(shuō),這件事,課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚,誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
課后,我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng),不斷地把課桌往前面擠,干擾了別人,教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤;然后對(duì)肇事的男生指出:你本來(lái)是有理的,但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì),對(duì)別人的過(guò)失不能寬容,并采取過(guò)激行動(dòng),這也不對(duì)。通過(guò)調(diào)解,大家心服口服,重新友好如初。
這件事給我以啟示,如果對(duì)事不深入研究調(diào)查,急于求成,單憑表面 現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰(shuí)是誰(shuí)非,也許會(huì)帶來(lái)誤判,起不到教育的作用,反而會(huì)引起不良的后遺癥;先沉住氣,待尋找到解決問(wèn)題的突破口后再進(jìn)行處理,就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,找到問(wèn)題的根子,便可收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
如上所侃,便是筆者對(duì)如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的膚淺體會(huì)。
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