山東省濟寧鄒城市第六中學  張偉

       摘要：初中的美術學科不像“語文、數(shù)學”科目一樣，有著“與生俱來”的主角光環(huán)，作為副科，在學習緊張的時候也往往容易被忽視。其實美術學科是文化強國的一部分，正確實施美育教育、培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，美術課程顯得尤為重要，小學階段學生懵懵懂懂，高中階段課程壓力過大，所以初中階段對學生進行美育教育，不僅僅是新課程改革的需要，更是對學生終生發(fā)展的教育需要。但是無奈美術課時安排不多,每節(jié)課又時間有限，所以應該有效的提高課堂教學的質量。因此，美術教師在教學過程中，要把握好時間，以學生為中心，構建“活”課堂，拒絕死板教學，讓學生親身參與到課堂中來，才能形成最高效的課堂模式。本文針對“活”課堂，結合教學經驗，淺談“活課堂”的構建辦法。 
       關鍵詞：初中美術；活課堂；創(chuàng)新；高效


       文化強國理念是習近平總書記提出的最新領導綱領，深入貫徹文化教育是為了鞏固中華文明根基，美術教育在其中起到重要推進作用，而且一些美術知識也可以讓學生的眼光變得更加開闊，更加博學，促進學生的全面發(fā)展。美術對于健全人格、培養(yǎng)審美、陶冶情操、發(fā)展個性以及提高素質教育具有十分重要的影響，利用美術課堂所特有的美育功能，結合美術學科特點，探索新時代教學藝術，提高教學效率，讓學生在快樂學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。作為一名初中美術教師，我們應該盡自己的力量，從自己的課堂開始創(chuàng)新，構建科學的美術教學體系，建立活潑、生動、有趣的高效課堂。 
       一、“活”在課前——多樣化的導入方法 
       在我國傳統(tǒng)的美術教學中，很多人認為美術教學非常簡單，甚至不需要準備教案，只需要比照教材中的文字，稍加擴展即可，其實不然，課堂如果忽視了以學生為主體，忽視了學生的學習興趣，不但會對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力發(fā)展產生阻礙，更嚴重會造成學生的循規(guī)蹈矩的死板觀念。在這種傳統(tǒng)的教學方法實施過程中，相信很多老師會發(fā)現(xiàn)，美術課堂已經失去了藝術的魅力，學生一直處于被動狀態(tài)，不但不主動詢問問題、積極思考，甚至走神、不專心聽講，思路分散。形成這種現(xiàn)象的原因主要是老師在教學觀念上的落后，所以美術教學其實更加需要做好充分的課前準備。因此，“活”在課前很有必要。具體實施辦法：（1）分析展示法。根據課程的主要內容，運用PPT或者紙質版圖片的方法，展示幾幅同一作者或者同一時期的畫作，讓學生分組欣賞，圈畫出共同點，集體討論，活躍課堂，從而明確本堂課主要講解的繪畫精神。（2）對比展示法。也是通過展示的方法，只是展示不同特點的畫作，在比較的過程中，圈畫出不同點，讓學生自己動手動腦，更能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作思維的不同。（3）提問引導法。在導入新課時提出問題，例如畢加索的畫作為什么難以理解，又例如你在生活中見過的建筑都有什么類型的，特點是什么，然后通過解答這些問題引導學生向正確的方向思考。還可以用一些美術世界的未解之謎，激發(fā)學生的好奇心，使學生在課上專心聽講，甚至引導他們在課下繼續(xù)找尋問題的答案�！盎睢痹谡n前是為了給課堂學習注入動力，讓學生們帶著求知欲走進美術世界，心理基礎打好，能夠讓“活”課堂更易構建。 
       二、“活”在課堂——多樣化的教學方法 
       學習動力激發(fā)以后，接下來就是課堂教學，老師應該更加積極的給學生展示豐富的美術世界。結合新時代新媒體新設備，利用多媒體，將美術畫作展示在幻燈片上，并且利用相關視頻，介紹當時的繪畫背景。美術與其他學科不同的就是需要用眼睛去觀察，用肢體去接觸，只有學生自己看見了自己摸到了，才會留下深刻的印象。新媒體教學，特別是視頻展示法，在筆者的課堂中取得了不錯的效果。學生從觀看的視頻中可以籠統(tǒng)的說出當時的時代特點，以及作者的生活特點，由一個學生來回答，加上其他學生不斷補充，可以形成基本完整的背景描述，最后由老師做總結，點評學生的答案，比課本上簡簡單單的幾行文字更能吸引眼球，增強學生對繪畫背景的認識。值得注意的是，在視頻的選擇中，老師應該提前做篩選，選擇生動有趣的視頻要比紀錄片更有課堂效果。另外，還可以采用“共同學習”的教學方法，通過觀看美術家的教學視頻，轉變師生關系，老師和學生一起變成學習者，不但有利于師生間的交流。而且在共同學習的過程中也更容易發(fā)現(xiàn)問題，便于及時解決，在日后的教學過程中方便補充和更正。另外還有最具代表性的“活”課堂教學辦法——角色扮演法，構建情境，“脫離”課堂，將學生帶進畫作的世界中，更有利于對畫作對作者的理解。角色扮演法有趣的是改變了課堂的說教模式，學生可以扮演自己喜歡的角色，可以是畫中的人物，也可以是畫家的故事。在學生理解畫作之后，分小組來表演展示繪畫中的故事。筆者在課程教學中比較成功的案例是《吶喊》，看似單薄的角色，沒有故事，但是學生可以用豐富的想象力將吶喊編成故事，增強了學生的組織能力，展現(xiàn)出了畫的主題，而且還給其他同學也留下了深刻的印象。除了以上教學方法之外，還有分組辯論法、角色互換法等，只要能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，讓美術課堂脫離死板模式，就是成功的。 
       三、“活”在課后——生活化作業(yè) 
       課后是課堂的延續(xù)，在美術教學上也是如此，不過美術不像其他學科一樣需要布置書面作業(yè)，而是更貼合生活，讓學生在日常生活中就可以復習到美術知識，因此美術課后作業(yè)在教學質量方面有很大的輔助作用。采用畫作記錄生活的方法，讓學生在日常生活中注意觀察新興事物。與以往不同，新時代的媒體產物百花齊放，各種小程序都是展示藝術的空間，在欣賞傳統(tǒng)水粉水彩國畫之余，接觸3D立體畫、街頭藝術畫也是不錯的選擇，在課堂上進行討論也會變得生動有趣。也可以把握課余時間來創(chuàng)作一些關于不同主題的畫作，可以是自己生活中的，也可以發(fā)揮自己的想象力，不要求畫作的精致程度，哪怕隨手的幾筆涂鴉，也是美術教育結合生活的一種體現(xiàn)。在新時代的藝術教育中，美術課堂也應該與時俱進，“活課堂”的建立，老師要做充足的課堂準備，創(chuàng)新課堂教育方法，提高重視程度，拓展美術課堂，結合新興事物，讓美術成為學生生活的一部分。