應重視“留守兒童”的管理和教育
作者: 文/李治平 來源:科技信息報、今日文教周刊 2013.4.8 6版 更新:2013-04-08 16:51
當今社會外出打工、勞務輸出很普遍。農(nóng)村“留守兒童”不少。對“留守兒童”的管理和教育成為社會關注的話題。根據(jù)調(diào)查,在某校,某一個班的統(tǒng)計,外出打工者中父母雙雙外出的占總數(shù)的43%左右;父或母一方外出的占總數(shù)的82%左右。父母外出后,子女的教育監(jiān)管存在以下現(xiàn)象:一是單親教育。留守在家的單身父或母承擔著養(yǎng)老扶幼的重任,身挑農(nóng)活和家務活兩副重擔,對孩子的教育缺少時間和精力;二是隔代教育。父母外出后孩子由祖輩照管,孩子與祖輩年齡懸殊在42—66歲之間,代溝很深,無法交流溝通;三是代管教育。有的父母外出后,孩子托付給親戚朋友代管,有的代管者一家要管幾家的孩子,只能管孩子吃住,根本無法顧及孩子的學習及情感需求;四是補償教育。打工父母一年或幾年才回家一次,有的父母只好用金錢和物質來補償孩子,導致了孩子亂花錢。以上種種情況的出現(xiàn),告訴了我們,必須重視“留守兒童”的管理和教育。
因此,筆者就如何加強“留守兒童”的管理和教育此問題,談幾點粗淺認識。
一、重視做好“留守兒童”的的調(diào)查建檔工作
各學校班主任要對“留守兒童”進行深入調(diào)查了解,摸底造冊,逐個建立成長檔案和聯(lián)系卡片。每個“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡,其基本內(nèi)容:學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話,家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。保管好檔案及管理工作,并根據(jù)學生變動情況,及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立,加強老師與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系,共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。通過全面掌握每個“留守兒童”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學業(yè)成績、日常行為等,記錄學生成長發(fā)展過程中的有關評價,并要開通“留守兒童”投訴電話和親情電話,保持經(jīng)常與家長取得聯(lián)系、溝通,想方設法幫助孩子健康成長。并且動員科任老師與“留守兒童”結對子,簽訂責任狀,做到“四管理”,即管思想、管學習、管生活、管身體。隨時掌握他們的思想動向,及時進行幫助。
二、重視創(chuàng)設有利于“留守兒童”健康成長的班級環(huán)境
營造優(yōu)美的校園班級環(huán)境是非常重要的。學校是“留守兒童”的第二個家,創(chuàng)設育人環(huán)境,促進“留守兒童”心理品質的優(yōu)化。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給“留守兒童”“潤物細無聲”的良好心理影響。因此,教師可在班級里張貼名人名言及班風班訓和各種宣傳資料。這些都會給“留守兒童”美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。班主任的教育不是單純的口頭說教,更應該創(chuàng)設各種情境,在行動中促使“留守兒童”自我體檢、自我認識、自我教育、自我控制,形成良好的行為習慣,教師可在班上設個愛心角,把社會上、報紙上的愛心故事張貼給孩子們看;張貼些寫有“孩子,老師愛你們!”“你們是父母的好孩子”等等的醒目標語。通過心理認知暗示,培養(yǎng)他們愛家、愛學校、愛班級;培養(yǎng)學生健康成長。
三、要老師重視愛心教育,引導“留守兒童”正確認識自我
班主任要把關心“留守兒童”放在思想教育的重要議事日程,應對他們進行“開小灶”進行全面健康教育,以補償其父母欠缺的心理關愛和撫慰。班主任要本著以人為本、以“留守兒童”發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學方式,尊重“留守兒童”,縮短師生之間的心理距離,促進“留守兒童”的心理得到健康調(diào)整。老師應把“留守兒童”當作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,“留守孩子”就喜歡你的課。學習有了興趣,學業(yè)成績就能提高;與老師關系親密了,自然增強了“留守兒童”的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交流能力,這將有利于完善“留守兒童”的情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
班主任和任課老師要對“留守兒童”給予特殊的關愛,使他們切實感受到來自老師的關愛,感受以班集體的溫暖,以此來彌補親子關系缺失關懷的集體活動等等。做他們的“代理家長”,關心愛護每一個個學生,特別是農(nóng)村留守孩子這個特殊群體,給予他們更多的關愛,為留守孩子健康成長作一份貢獻,老師要抓住各種有利時機,在學生已有體驗的基礎上,及時和學生溝通,了解學生除學習之外的一切狀況,靈活地對他們進行輔導教育,引導他們向健康積極的方面發(fā)展,幫助他們樹立信心。這就要求我們老師做個有心人,結合學生實際,抓住轉瞬即逝的教育時機,及時搜索有針對性的事例,有教育意義的案例,作為培養(yǎng)打工家庭子女的活教材,而避免寬泛空洞的說教,以取得較好的教育效果。
四、重視家庭教育和“留守兒童”的引導
俗話說:“家庭是人類溫暖的港灣!睂τ诤⒆觼碇v,更是如此。人都有多種需要,生存的需要,安全的需要,歸屬的需要,F(xiàn)在很多家長都希望孩子自立,但孩子的自立卻是與家長的支持與鼓勵分不開的。孩子就像是一只風箏,家庭的關心與幫助則是讓風箏安全飛翔的線,如果父母忽視了孩子家庭歸屬的渴求,不能經(jīng)常給孩子以關愛,那孩子就成了斷線的風箏。關注留守兒童,父母的關愛是教育最好的良方。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作,幫助家長發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。家庭的關心與幫助是疏解問題的重要途徑。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養(yǎng),學校要與家庭緊密配合,班主任與“留守兒童”家長要加強溝通,時刻關注“留守兒童”存在的心理問題。對此,教師可把班里的“留守兒童”的家長手機號碼保存在手機里,每個星期匯報孩子的情況,并要求家長至少回復兩條關愛話語,信息便宜又實效,家長都非常樂意接受。而孩子們也能從信息中感受到父母的愛,孩子在一種充滿愛的氛圍中長大,能與父母溝通,這樣的孩子一般都會健康成長。
總之,對“留守兒童”的管理和教育是一項艱苦復雜的工作,只要我們思想上重視,精神上關愛,行動上細致,就能使他們消除心理缺失,就會健康成長。
(作者單位:廣東省五華縣周江鎮(zhèn)中心小學)
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