當(dāng)今社會(huì)外出打工、勞務(wù)輸出很普遍。農(nóng)村“留守兒童”不少。對(duì)“留守兒童”的管理和教育成為社會(huì)關(guān)注的話題。根據(jù)調(diào)查，在某校，某一個(gè)班的統(tǒng)計(jì)，外出打工者中父母雙雙外出的占總數(shù)的43%左右；父或母一方外出的占總數(shù)的82%左右。父母外出后，子女的教育監(jiān)管存在以下現(xiàn)象：一是單親教育。留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖輩照管，孩子與祖輩年齡懸殊在42—66歲之間，代溝很深，無(wú)法交流溝通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付給親戚朋友代管，有的代管者一家要管幾家的孩子，只能管孩子吃住，根本無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)及情感需求；四是補(bǔ)償教育。打工父母一年或幾年才回家一次，有的父母只好用金錢和物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償孩子，導(dǎo)致了孩子亂花錢。以上種種情況的出現(xiàn)，告訴了我們，必須重視“留守兒童”的管理和教育。
       因此，筆者就如何加強(qiáng)“留守兒童”的管理和教育此問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
　　一、重視做好“留守兒童”的的調(diào)查建檔工作
　　各學(xué)校班主任要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查了解，摸底造冊(cè)，逐個(gè)建立成長(zhǎng)檔案和聯(lián)系卡片。每個(gè)“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。保管好檔案及管理工作，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)老師與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)全面掌握每個(gè)“留守兒童”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為等，記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，并要開通“留守兒童”投訴電話和親情電話，保持經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通，想方設(shè)法幫助孩子健康成長(zhǎng)。并且動(dòng)員科任老師與“留守兒童”結(jié)對(duì)子，簽訂責(zé)任狀，做到“四管理”，即管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行幫助。
　　二、重視創(chuàng)設(shè)有利于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境
　　營(yíng)造優(yōu)美的校園班級(jí)環(huán)境是非常重要的。學(xué)校是“留守兒童”的第二個(gè)家，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，促進(jìn)“留守兒童”心理品質(zhì)的優(yōu)化。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給“留守兒童”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。因此，教師可在班級(jí)里張貼名人名言及班風(fēng)班訓(xùn)和各種宣傳資料。這些都會(huì)給“留守兒童”美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。班主任的教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使“留守兒童”自我體檢、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，教師可在班上設(shè)個(gè)愛(ài)心角，把社會(huì)上、報(bào)紙上的愛(ài)心故事張貼給孩子們看；張貼些寫有“孩子，老師愛(ài)你們！”“你們是父母的好孩子”等等的醒目標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)他們愛(ài)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)；培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　三、要老師重視愛(ài)心教育，引導(dǎo)“留守兒童”正確認(rèn)識(shí)自我
　　班主任要把關(guān)心“留守兒童”放在思想教育的重要議事日程，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行“開小灶”進(jìn)行全面健康教育，以補(bǔ)償其父母欠缺的心理關(guān)愛(ài)和撫慰。班主任要本著以人為本、以“留守兒童”發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重“留守兒童”，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)“留守兒童”的心理得到健康調(diào)整。老師應(yīng)把“留守兒童”當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，“留守孩子”就喜歡你的課。學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，自然增強(qiáng)了“留守兒童”的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交流能力，這將有利于完善“留守兒童”的情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
       班主任和任課老師要對(duì)“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛(ài)，使他們切實(shí)感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，感受以班集體的溫暖，以此來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失關(guān)懷的集體活動(dòng)等等。做他們的“代理家長(zhǎng)”，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)個(gè)學(xué)生，特別是農(nóng)村留守孩子這個(gè)特殊群體，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，為留守孩子健康成長(zhǎng)作一份貢獻(xiàn)，老師要抓住各種有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的一切狀況，靈活地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)他們向健康積極的方面發(fā)展，幫助他們樹立信心。這就要求我們老師做個(gè)有心人，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)搜索有針對(duì)性的事例，有教育意義的案例，作為培養(yǎng)打工家庭子女的活教材，而避免寬泛空洞的說(shuō)教，以取得較好的教育效果。
　　四、重視家庭教育和“留守兒童”的引導(dǎo)
　　俗話說(shuō)：“家庭是人類溫暖的港灣�！睂�(duì)于孩子來(lái)講，更是如此。人都有多種需要，生存的需要，安全的需要，歸屬的需要�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望孩子自立，但孩子的自立卻是與家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)分不開的。孩子就像是一只風(fēng)箏，家庭的關(guān)心與幫助則是讓風(fēng)箏安全飛翔的線，如果父母忽視了孩子家庭歸屬的渴求，不能經(jīng)常給孩子以關(guān)愛(ài)，那孩子就成了斷線的風(fēng)箏。關(guān)注留守兒童，父母的關(guān)愛(ài)是教育最好的良方。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。家庭的關(guān)心與幫助是疏解問(wèn)題的重要途徑。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，班主任與“留守兒童”家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注“留守兒童”存在的心理問(wèn)題。對(duì)此，教師可把班里的“留守兒童”的家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼保存在手機(jī)里，每個(gè)星期匯報(bào)孩子的情況，并要求家長(zhǎng)至少回復(fù)兩條關(guān)愛(ài)話語(yǔ)，信息便宜又實(shí)效，家長(zhǎng)都非常樂(lè)意接受。而孩子們也能從信息中感受到父母的愛(ài)，孩子在一種充滿愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，能與父母溝通，這樣的孩子一般都會(huì)健康成長(zhǎng)。
　　總之，對(duì)“留守兒童”的管理和教育是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，只要我們思想上重視，精神上關(guān)愛(ài)，行動(dòng)上細(xì)致，就能使他們消除心理缺失，就會(huì)健康成長(zhǎng)。
  （作者單位：廣東省五華縣周江鎮(zhèn)中心小學(xué)）