當今社會外出打工、勞務輸出很普遍。農(nóng)村“留守兒童”不少。對“留守兒童”的管理和教育成為社會關注的話題。根據(jù)調(diào)查，在某校，某一個班的統(tǒng)計，外出打工者中父母雙雙外出的占總數(shù)的43%左右；父或母一方外出的占總數(shù)的82%左右。父母外出后，子女的教育監(jiān)管存在以下現(xiàn)象：一是單親教育。留守在家的單身父或母承擔著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務活兩副重擔，對孩子的教育缺少時間和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖輩照管，孩子與祖輩年齡懸殊在42—66歲之間，代溝很深，無法交流溝通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付給親戚朋友代管，有的代管者一家要管幾家的孩子，只能管孩子吃住，根本無法顧及孩子的學習及情感需求；四是補償教育。打工父母一年或幾年才回家一次，有的父母只好用金錢和物質來補償孩子，導致了孩子亂花錢。以上種種情況的出現(xiàn)，告訴了我們，必須重視“留守兒童”的管理和教育。
       因此，筆者就如何加強“留守兒童”的管理和教育此問題，談幾點粗淺認識。
　　一、重視做好“留守兒童”的的調(diào)查建檔工作
　　各學校班主任要對“留守兒童”進行深入調(diào)查了解，摸底造冊，逐個建立成長檔案和聯(lián)系卡片。每個“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡，其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。保管好檔案及管理工作，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強老師與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。通過全面掌握每個“留守兒童”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學業(yè)成績、日常行為等，記錄學生成長發(fā)展過程中的有關評價，并要開通“留守兒童”投訴電話和親情電話，保持經(jīng)常與家長取得聯(lián)系、溝通，想方設法幫助孩子健康成長。并且動員科任老師與“留守兒童”結對子，簽訂責任狀，做到“四管理”，即管思想、管學習、管生活、管身體。隨時掌握他們的思想動向，及時進行幫助。
　　二、重視創(chuàng)設有利于“留守兒童”健康成長的班級環(huán)境
　　營造優(yōu)美的校園班級環(huán)境是非常重要的。學校是“留守兒童”的第二個家，創(chuàng)設育人環(huán)境，促進“留守兒童”心理品質的優(yōu)化。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給“留守兒童”“潤物細無聲”的良好心理影響。因此，教師可在班級里張貼名人名言及班風班訓和各種宣傳資料。這些都會給“留守兒童”美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。班主任的教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使“留守兒童”自我體檢、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，教師可在班上設個愛心角，把社會上、報紙上的愛心故事張貼給孩子們看；張貼些寫有“孩子，老師愛你們！”“你們是父母的好孩子”等等的醒目標語。通過心理認知暗示，培養(yǎng)他們愛家、愛學校、愛班級；培養(yǎng)學生健康成長。
　　三、要老師重視愛心教育，引導“留守兒童”正確認識自我
　　班主任要把關心“留守兒童”放在思想教育的重要議事日程，應對他們進行“開小灶”進行全面健康教育，以補償其父母欠缺的心理關愛和撫慰。班主任要本著以人為本、以“留守兒童”發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重“留守兒童”，縮短師生之間的心理距離，促進“留守兒童”的心理得到健康調(diào)整。老師應把“留守兒童”當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，“留守孩子”就喜歡你的課。學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，自然增強了“留守兒童”的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交流能力，這將有利于完善“留守兒童”的情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
       班主任和任課老師要對“留守兒童”給予特殊的關愛，使他們切實感受到來自老師的關愛，感受以班集體的溫暖，以此來彌補親子關系缺失關懷的集體活動等等。做他們的“代理家長”，關心愛護每一個個學生，特別是農(nóng)村留守孩子這個特殊群體，給予他們更多的關愛，為留守孩子健康成長作一份貢獻，老師要抓住各種有利時機，在學生已有體驗的基礎上，及時和學生溝通，了解學生除學習之外的一切狀況，靈活地對他們進行輔導教育，引導他們向健康積極的方面發(fā)展，幫助他們樹立信心。這就要求我們老師做個有心人，結合學生實際，抓住轉瞬即逝的教育時機，及時搜索有針對性的事例，有教育意義的案例，作為培養(yǎng)打工家庭子女的活教材，而避免寬泛空洞的說教，以取得較好的教育效果。
　　四、重視家庭教育和“留守兒童”的引導
　　俗話說：“家庭是人類溫暖的港灣�！睂τ诤⒆觼碇v，更是如此。人都有多種需要，生存的需要，安全的需要，歸屬的需要�，F(xiàn)在很多家長都希望孩子自立，但孩子的自立卻是與家長的支持與鼓勵分不開的。孩子就像是一只風箏，家庭的關心與幫助則是讓風箏安全飛翔的線，如果父母忽視了孩子家庭歸屬的渴求，不能經(jīng)常給孩子以關愛，那孩子就成了斷線的風箏。關注留守兒童，父母的關愛是教育最好的良方。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。家庭的關心與幫助是疏解問題的重要途徑。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，班主任與“留守兒童”家長要加強溝通，時刻關注“留守兒童”存在的心理問題。對此，教師可把班里的“留守兒童”的家長手機號碼保存在手機里，每個星期匯報孩子的情況，并要求家長至少回復兩條關愛話語，信息便宜又實效，家長都非常樂意接受。而孩子們也能從信息中感受到父母的愛，孩子在一種充滿愛的氛圍中長大，能與父母溝通，這樣的孩子一般都會健康成長。
　　總之，對“留守兒童”的管理和教育是一項艱苦復雜的工作，只要我們思想上重視，精神上關愛，行動上細致，就能使他們消除心理缺失，就會健康成長。
  （作者單位：廣東省五華縣周江鎮(zhèn)中心小學）