應(yīng)重視“留守兒童”的管理和教育
作者: 文/李治平 來(lái)源:科技信息報(bào)、今日文教周刊 2013.4.8 6版 更新:2013-04-08 16:51
當(dāng)今社會(huì)外出打工、勞務(wù)輸出很普遍。農(nóng)村“留守兒童”不少。對(duì)“留守兒童”的管理和教育成為社會(huì)關(guān)注的話題。根據(jù)調(diào)查,在某校,某一個(gè)班的統(tǒng)計(jì),外出打工者中父母雙雙外出的占總數(shù)的43%左右;父或母一方外出的占總數(shù)的82%左右。父母外出后,子女的教育監(jiān)管存在以下現(xiàn)象:一是單親教育。留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任,身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān),對(duì)孩子的教育缺少時(shí)間和精力;二是隔代教育。父母外出后孩子由祖輩照管,孩子與祖輩年齡懸殊在42—66歲之間,代溝很深,無(wú)法交流溝通;三是代管教育。有的父母外出后,孩子托付給親戚朋友代管,有的代管者一家要管幾家的孩子,只能管孩子吃住,根本無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)及情感需求;四是補(bǔ)償教育。打工父母一年或幾年才回家一次,有的父母只好用金錢和物質(zhì)來(lái)補(bǔ)償孩子,導(dǎo)致了孩子亂花錢。以上種種情況的出現(xiàn),告訴了我們,必須重視“留守兒童”的管理和教育。
因此,筆者就如何加強(qiáng)“留守兒童”的管理和教育此問(wèn)題,談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、重視做好“留守兒童”的的調(diào)查建檔工作
各學(xué)校班主任要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查了解,摸底造冊(cè),逐個(gè)建立成長(zhǎng)檔案和聯(lián)系卡片。每個(gè)“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡,其基本內(nèi)容:學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。保管好檔案及管理工作,并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)老師與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)全面掌握每個(gè)“留守兒童”的家庭背景、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、日常行為等,記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià),并要開通“留守兒童”投訴電話和親情電話,保持經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系、溝通,想方設(shè)法幫助孩子健康成長(zhǎng)。并且動(dòng)員科任老師與“留守兒童”結(jié)對(duì)子,簽訂責(zé)任狀,做到“四管理”,即管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向,及時(shí)進(jìn)行幫助。
二、重視創(chuàng)設(shè)有利于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境
營(yíng)造優(yōu)美的校園班級(jí)環(huán)境是非常重要的。學(xué)校是“留守兒童”的第二個(gè)家,創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境,促進(jìn)“留守兒童”心理品質(zhì)的優(yōu)化。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給“留守兒童”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。因此,教師可在班級(jí)里張貼名人名言及班風(fēng)班訓(xùn)和各種宣傳資料。這些都會(huì)給“留守兒童”美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。班主任的教育不是單純的口頭說(shuō)教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使“留守兒童”自我體檢、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣,教師可在班上設(shè)個(gè)愛(ài)心角,把社會(huì)上、報(bào)紙上的愛(ài)心故事張貼給孩子們看;張貼些寫有“孩子,老師愛(ài)你們!”“你們是父母的好孩子”等等的醒目標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)心理認(rèn)知暗示,培養(yǎng)他們愛(ài)家、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí);培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、要老師重視愛(ài)心教育,引導(dǎo)“留守兒童”正確認(rèn)識(shí)自我
班主任要把關(guān)心“留守兒童”放在思想教育的重要議事日程,應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行“開小灶”進(jìn)行全面健康教育,以補(bǔ)償其父母欠缺的心理關(guān)愛(ài)和撫慰。班主任要本著以人為本、以“留守兒童”發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重“留守兒童”,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)“留守兒童”的心理得到健康調(diào)整。老師應(yīng)把“留守兒童”當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,“留守孩子”就喜歡你的課。學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了,自然增強(qiáng)了“留守兒童”的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交流能力,這將有利于完善“留守兒童”的情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
班主任和任課老師要對(duì)“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛(ài),使他們切實(shí)感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),感受以班集體的溫暖,以此來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失關(guān)懷的集體活動(dòng)等等。做他們的“代理家長(zhǎng)”,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)個(gè)學(xué)生,特別是農(nóng)村留守孩子這個(gè)特殊群體,給予他們更多的關(guān)愛(ài),為留守孩子健康成長(zhǎng)作一份貢獻(xiàn),老師要抓住各種有利時(shí)機(jī),在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,及時(shí)和學(xué)生溝通,了解學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的一切狀況,靈活地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)教育,引導(dǎo)他們向健康積極的方面發(fā)展,幫助他們樹立信心。這就要求我們老師做個(gè)有心人,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī),及時(shí)搜索有針對(duì)性的事例,有教育意義的案例,作為培養(yǎng)打工家庭子女的活教材,而避免寬泛空洞的說(shuō)教,以取得較好的教育效果。
四、重視家庭教育和“留守兒童”的引導(dǎo)
俗話說(shuō):“家庭是人類溫暖的港灣!睂(duì)于孩子來(lái)講,更是如此。人都有多種需要,生存的需要,安全的需要,歸屬的需要,F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都希望孩子自立,但孩子的自立卻是與家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)分不開的。孩子就像是一只風(fēng)箏,家庭的關(guān)心與幫助則是讓風(fēng)箏安全飛翔的線,如果父母忽視了孩子家庭歸屬的渴求,不能經(jīng)常給孩子以關(guān)愛(ài),那孩子就成了斷線的風(fēng)箏。關(guān)注留守兒童,父母的關(guān)愛(ài)是教育最好的良方。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作,幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能,對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。家庭的關(guān)心與幫助是疏解問(wèn)題的重要途徑。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng),學(xué)校要與家庭緊密配合,班主任與“留守兒童”家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注“留守兒童”存在的心理問(wèn)題。對(duì)此,教師可把班里的“留守兒童”的家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼保存在手機(jī)里,每個(gè)星期匯報(bào)孩子的情況,并要求家長(zhǎng)至少回復(fù)兩條關(guān)愛(ài)話語(yǔ),信息便宜又實(shí)效,家長(zhǎng)都非常樂(lè)意接受。而孩子們也能從信息中感受到父母的愛(ài),孩子在一種充滿愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大,能與父母溝通,這樣的孩子一般都會(huì)健康成長(zhǎng)。
總之,對(duì)“留守兒童”的管理和教育是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作,只要我們思想上重視,精神上關(guān)愛(ài),行動(dòng)上細(xì)致,就能使他們消除心理缺失,就會(huì)健康成長(zhǎng)。
(作者單位:廣東省五華縣周江鎮(zhèn)中心小學(xué))
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