我的班主任治班之道

廣西宜州市屏南中學(xué)　　李安

治理班級(jí)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。一些班主任，為管好班級(jí)，費(fèi)煞苦心，制定了不少一廂情愿的“不”字準(zhǔn)則。意想以“剛”治班。結(jié)果，事與愿違，吃力不討好。我吸收了這一教訓(xùn)，采用了如下的治班之道，取得了可喜的回報(bào)。

一、　讓學(xué)生參與班級(jí)管理

 初中生已具備一定的是非辨別能力，還有了一定的自我約束能力，他們都渴望自己能得到別人的尊重、認(rèn)可，而且，還有一種參與班管理的熱情和欲望，因此，班主任要民主管理班級(jí)，合理分工，對(duì)學(xué)生量體裁衣，讓他們各盡其能，靠集體的力量來(lái)管好班級(jí)。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能符合新時(shí)期的需要。

１、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。注意培養(yǎng)一個(gè)方向正確、榮譽(yù)感強(qiáng)的班集體。借助班會(huì)、墻報(bào)、黑板報(bào)、名星專(zhuān)欄等途徑進(jìn)行道德分析、是非判斷。對(duì)一些似是而非的問(wèn)題，可組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀點(diǎn)的一致性。在其過(guò)程中，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方法，要對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的事，進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，及時(shí)表彰、適當(dāng)評(píng)論，由學(xué)生討論并通過(guò)一些在學(xué)習(xí)、生活方面的公約，實(shí)現(xiàn)集體約束，與此同時(shí)，要定期評(píng)選一些“進(jìn)步之星”、“文明之星”、“奉獻(xiàn)之星”……激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

２、重點(diǎn)培養(yǎng)和使用班干。班干部是班主任的得力助手。班主任要對(duì)他們重點(diǎn)培養(yǎng)。做到：①任人為賢，明確分工，責(zé)任到人；②教給方法，激勵(lì)干部，大膽工作；③嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)，樹(shù)立威信；④團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心學(xué)習(xí)，聯(lián)系群眾。⑤定點(diǎn)定崗，各司其責(zé)，獎(jiǎng)罰分明；⑥各顯其能，目標(biāo)一致，分工不分家。

３、讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。集體約束是班級(jí)穩(wěn)定的前提，個(gè)體約束是班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵。班主任要做好“培養(yǎng)尖子生，調(diào)動(dòng)中等生，減少問(wèn)題生”的工作，原則是“進(jìn)行愛(ài)心教育，教育鼓勵(lì)為主”。在制定相關(guān)激勵(lì)條款時(shí)，尖子生的優(yōu)異成績(jī)要有加分標(biāo)準(zhǔn)；中等生的進(jìn)步要有加分原則；對(duì)“問(wèn)題”生要加倍呵護(hù)，凡是他們力所能及的事，誰(shuí)能做到、做好，都可加分。例如：①凡是參加打掃清潔區(qū)的同學(xué)，都可加分；②為加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，每天按順序由一位同學(xué)當(dāng)值日干部，和班委共同管理班級(jí)；③對(duì)考核分有明顯進(jìn)步的問(wèn)題學(xué)生，可給予他再當(dāng)值日干部的機(jī)會(huì)，讓他有繼續(xù)加分的機(jī)會(huì)……這樣，就可實(shí)現(xiàn)“人人有崗位，個(gè)個(gè)有職責(zé)”，優(yōu)秀生、中等生、問(wèn)題學(xué)生都能夠在各個(gè)相應(yīng)的崗位上得到鍛煉，達(dá)到自己管理自己，自己教育自己的目的，在不經(jīng)意之中，使個(gè)體的行為得到約束，從而擴(kuò)大優(yōu)秀生的隊(duì)伍，縮小問(wèn)題學(xué)生的層面。

二、民主科學(xué)管理學(xué)生

１、講究首因效應(yīng)。班主任要采取先入為主的辦法，注意上好第一堂課；改好第一次作業(yè)；處理好第一次偶發(fā)事件，開(kāi)好第一次班會(huì)，注意了這一點(diǎn)，班主任在學(xué)生的心目中，其形象是高大的，在以后的班級(jí)管理中，他便可處于主動(dòng)的地位。

２、進(jìn)行心理激勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們的心理和積極性。①通過(guò)旁征博引引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燦爛的中華文明史，輝煌的中國(guó)革命史，在其漫長(zhǎng)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出成千上萬(wàn)的“名人”“偉人”，他們的成功事跡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有相當(dāng)的吸引力，可激發(fā)學(xué)生的積極向上心理，讓學(xué)生從“小勝”開(kāi)始，逐步獲得心理上的成就感。②用自己的靈魂去拔動(dòng)學(xué)生的心靈。班主任要尊重學(xué)生人格，打開(kāi)學(xué)生心扉，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，為他們提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，全面喚醒學(xué)生的心靈。在形式上，除了采用常見(jiàn)的班會(huì)課、討論課外，還可運(yùn)用寫(xiě)周記的辦法。青少年內(nèi)心世界十分豐富、復(fù)雜，他們不愿用言語(yǔ)將內(nèi)心想法說(shuō)出來(lái)，但在自己的周記本上，卻能淋漓盡致的說(shuō)真話，吐真情，老師可據(jù)情幫助他們塑造良好的個(gè)性，也可作為教師的自我檢測(cè)的鏡子，最終達(dá)到管好班級(jí)理日的。如我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)陳志明在周記中透露了他的感受：認(rèn)為我對(duì)他不信任，不采納他的意見(jiàn)。針對(duì)他對(duì)我的誤解，我敞開(kāi)心扉，開(kāi)誠(chéng)布公的和他進(jìn)行了盡情的思想交流，解開(kāi)了他心中的疙瘩，他一身輕松，思想開(kāi)朗，積極工作，與我配合默契，班級(jí)管理，有條不紊，好人好事，蔚然成風(fēng)。

３、讓學(xué)生心理平衡。讓學(xué)生感到自己受到應(yīng)有的尊重和信任，這樣，學(xué)生的心情才會(huì)輕松愉快，沒(méi)有后顧之憂，從而增強(qiáng)了班集體的凝聚力。初中學(xué)生，心理處于“斷乳期”，表現(xiàn)為自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出，渴望自主，喜歡自我表現(xiàn)。同時(shí)，又表現(xiàn)出十分幼稚的特點(diǎn)：偏激、易激動(dòng)、好冒險(xiǎn)，在一些問(wèn)題的處理上，存在著想完全自己解決而又解決不了的矛盾。如果是初三學(xué)生，還存在著“升學(xué)”壓力，遇到問(wèn)題，他們的心理更會(huì)感到焦慮不安。因此，班主任要學(xué)會(huì)觀言察色，重視學(xué)生心理的“平衡”狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不平衡狀態(tài)，就要及時(shí)幫助他們進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，具有“勝不驕，敗不餒，一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的良好心態(tài)。我班有個(gè)女生，名叫張春蓉，她曾在周記上反映：“李老師，接近中考了，我的成績(jī)不但沒(méi)有起色，而且還有下滑的現(xiàn)象，我很迷惑、很痛苦，你說(shuō)，我該怎么辦？”我回復(fù)道：“春蓉，送你兩句知心話： 在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的道路上，壓力是無(wú)知者頹喪的前奏，更是有志者奮進(jìn)的序曲；假如樵夫害怕荊棘，船只避忌風(fēng)浪，鐵匠畏懼火星，世界就會(huì)變成另一副模樣……”春蓉同學(xué)從我的話中悟到了真知，鼓起了勇氣，，最后，他以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

如上所侃的治班之道，僅作拋磚引玉之舉。