摘要：將經典古詩詞融入到作文教學中，可以讓學生借鑒古人精妙的寫作手法、用詞手法及修辭手法，進而提高學生的作文水平和口語表達能力，在這個過程中還可以積累很多寫作素材，本文論述了如何將經典古詩詞融入作文教學中。
    關鍵詞：經典古詩詞、作文教學、嘗試
      引言：在我國經典古詩詞中蘊含著無數(shù)詩人詞人的智慧結晶，其語言凝練，意境深遠，小學生經常詠誦可以提高鑒賞水平，鍛煉寫作語感。新課程標準中同樣規(guī)定小學生要多讀古詩，增加積累和感悟能力，將經典古詩詞與小學作文教學進行有機結合，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力、表達能力，從而有利于學生綜合能力的全面提高。
      一、在品味古詩詞中學會立意
      在寫一篇文章時，首先要做到的就是立意，所謂立意，就是確立文章的中心、主題，如果一篇文章沒有中心或主題，就仿佛一個人沒有靈魂沒有心臟，如同行尸走肉一般，因此，寫作文時首要就是立意，做好這一點才能往下逐步進行。同時，新穎的立意可以使作文之間拉開一個檔次，使閱文老師有眼前一亮的感覺，作文的整體水平也會上升到更高的層次，所以要大量詠誦古詩詞，借鑒古人的寫作經驗，接受其好的熏陶，學會正確、恰當?shù)牧⒁�。唐詩宋詞分很多種，有表達愛國精神的，有表達民族氣節(jié)的，有表達深厚友誼的，還有描寫塞外風光、詩畫田園的，這些詩詞與學校所倡導的德育教育有異曲同工之妙，學生在詠誦這些詩詞的時候可以不知不覺、潛移默化地接受情感教育，因此，古詩詞不僅能夠提高學生的寫作，同時還可以對學生進行情感教育。
      教師不僅要要求學生詠誦課本中的古詩詞，也要鼓勵學生多積累一些課外的古詩詞，正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神，學生讀的多了，就自然養(yǎng)成了良好的語感，吸收古詩詞中的精華，并可以學習詩人的寫作手法。如：國破山河在，城春草木深，表現(xiàn)的是詩人憂國憂民的愛國思想；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，表現(xiàn)的是詩人強烈的民族氣節(jié)；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，表現(xiàn)的是詩人與友人的深厚感情，再如，采菊東籬下，悠然見南山，是詩人對山水田園的描寫，表現(xiàn)了詩人愜意的心情；大漠孤煙直，長河落日圓，是詩人對塞外風光的描寫，把塞外的景色描寫得淋漓盡致。學生在誦讀這些詩詞的時候，可以接受情感教育，道德感化，并了解不同類型的文章如何立意。
      二、在研讀詩詞中學會修辭
      詠誦古詩詞不僅能夠增強學生的情感體悟，提升語文素養(yǎng)，同時還可以提高學生的語言表達方式，如學生學習的比喻、擬人、夸張、對偶、排比等修辭手法無不在古詩詞中有所體現(xiàn)，同時，古詩詞中所用的表達手法更為精確，學生在詠誦之后可以借鑒古人的修辭方式，使自己文章中的修辭更加恰當，提升文章的整體水平。我們可以借鑒的古詩很多，如：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀，把二月的春風比喻成了剪刀，生動地形容了春風的刺骨；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，把雪花比喻成梨花，以春風使梨花盛開，比喻北風使雪花盛開，十分具有創(chuàng)新色彩，再如，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，使詩句十分對稱整齊，充分使用了對偶的修辭手法，不僅使詩句格式看起來整齊美觀，讀起來也朗朗上口。
      除此之外，還有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”運用擬人手法的詩句，“危樓高百尺，手可摘星辰”運用夸張手法的詩句等等，學生在詠誦的過程中可以充分地向詩人學習這些手法，把自己的作文點綴得優(yōu)美華麗又恰到好處，修辭不會顯得過多也不會顯得過少，使整篇文章讀起來朗朗上口。
      三、把古詩詞巧妙的運用到作文中
      學生要想提高作文中語言的魅力，使語言更吸引人，光用修辭手法是不夠的，要學會引經據(jù)典，把經典的古詩詞恰當?shù)囊�用到自己的作文中，使文章語言充滿魅力，擺脫平鋪直敘沒有新意的語言，這樣不僅可以提高作文的層次，提高寫作水平，還可以鍛煉學生對古詩詞的理解能力，因為只有真正的理解古詩詞表達的含義，才能將它引入自己的文章內表達自己想要表達的感情。比如，學生想表達愉悅的心情可以用“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，表示悲傷情緒可以用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，表現(xiàn)豁然開朗，喜獲豐收時可以用“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”，再如，學生在描寫夏天的景色時可以引用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”在寫菊花時可以引用“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”，在寫湖水時可以引用“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”，這些詩句不僅可以生動精確的表達出學生想要表達的感情，增強文章的魅力，同時，詩句的本身也很優(yōu)美，可以很好為文章增添色彩。
      四、展開想象，填補空白
      詩句的特點就是簡潔上口，用短短的幾個字來表達豐富的情感，但是就因為詩句太過簡潔，濃縮程度高，使內容上存在很多空白，對于這些空白，教師要引導學生結合自己的生活實際，充分發(fā)揮想象力，把空白的內容補充出來。如唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！泵鑼懙氖嵌鸥υ谌�黃四娘家路上的景色，學生在閱讀這首詩時可以根據(jù)作者的描繪，結合豐富的想象力，把詩中的景色用筆描繪出來，在充分感悟詩文之后，以此作為材料進行描寫春景的練筆。再比如《憫農》中有一句詩句這樣寫道“四海無閑田，農夫猶餓死”，可以讓學生根據(jù)這句詩進行聯(lián)想，進而寫出農民被剝削壓榨的場景，根據(jù)詩文的內容讓學生進行隨筆練習，不僅可以提高學生的作文水平，還可以增強學生對詩文的理解程度，以及學生想象力的發(fā)揮。
      結語：教師在進行作文教學時，要改進教學方式，把經典古詩詞與作文教學進行有機結合，提高學生的鑒賞和感悟能力，充分吸取古人的寫作精華，使學生在詠誦古詩詞時學會立意，恰當?shù)氖褂眯揶o手法，準確的引經據(jù)典，并根據(jù)詩詞內容充分發(fā)揮想象力，提高寫作的整體水平。
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     （作者簡介：余宗寶，男，大學本科，小教一級。作協(xié)會員、資深編輯記者、漳州市余老師作文課堂創(chuàng)辦人）