邊昌亮

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教材中的一篇篇課文都是反映社會生活或說明自然現(xiàn)象的。但課文中反映的生活或說明的現(xiàn)象畢竟是間接的。必須開辟廣闊的生活渠道，使課堂教學(xué)和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生到自然與生活中去，把豐富多彩的生活引進(jìn)課堂中來。

一、觀察生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　  1.觀察大自然的“奇”。大自然的春夏秋冬、日月星云、山川田野、風(fēng)霜雨雪、雷電冰雹、花草樹木、魚蟲鳥獸等等。

2.觀察社會生活中的“新”。社會的巨變和進(jìn)步，新事物、新人物、新產(chǎn)品、新氣象、新觀念層出不窮，充滿了我們生活的各個(gè)方面，稍加注意，你就會發(fā)現(xiàn)這里面有取之不盡，用之不竭的材料。

3.觀察周圍的事物的“狀”。建筑物、禮物、生活用品、文化用品、一樣玩具、一張照片、一副眼鏡……把它的特殊的功能，不同的來歷，獨(dú)有的特點(diǎn)記下來，如果把由它聯(lián)想到人和事或理寫下來，由此及彼，由表及里，以小見大，就更有意義了。

二、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

    俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗�！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

    如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的游春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

三、回歸生活，陶冶學(xué)生的情操。

    生活是知識的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。如學(xué)了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動等。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

                  （山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學(xué)）