談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

安陽縣水冶鎮(zhèn)東北街小學(xué)     馮秀娟

學(xué)習(xí)動機的形成是個復(fù)雜的過程。由于學(xué)習(xí)需要引起的學(xué)習(xí)動機是社會和教育的要求在學(xué)生頭腦中的反映，因此，社會生活條件，社會風(fēng)氣與輿論，科學(xué)文化水平的發(fā)展等都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。但是，學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成起著主導(dǎo)作用，因此，教育者只有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平采取適當?shù)慕逃�，才能形成正確的學(xué)習(xí)動機，并逐漸趨向穩(wěn)定。

一、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

首先，進行學(xué)習(xí)目的性教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)的目的性教育是學(xué)校的一項主要的經(jīng)常性工作，進行學(xué)習(xí)目的性教育旨在使學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義，把當前的學(xué)習(xí)與共產(chǎn)主義遠大理想、祖國美好的未來聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成長遠的間接性的動機，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有促進學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗有利于產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。美國心理學(xué)家拉扎若斯的研究表明：具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與智力高的學(xué)生的成績相比顯得更占優(yōu)勢，也就是說，在學(xué)習(xí)活動中，興趣與智力相比，興趣更為重要。

二，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)意味著使已有的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，使動機成為推動行為的動力。要激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，需要教育者從以下幾個方面作出努力；

（一）向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標

教師要幫助學(xué)生認識為什么而學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)到什么程度等總的學(xué)習(xí)目標。長遠的目標能使動機的作用較穩(wěn)定和持久，但目標的功能是通過課題的具體目標體現(xiàn)的。要做到這一點，教師在教授一門新課之前都要讓學(xué)生知道具體的目標、要求，在實踐中的應(yīng)用價值，以及在知識體系中的地位。有了具體的學(xué)習(xí)目標，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情景指提供的學(xué)習(xí)材料，條件，實踐能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動，探究問題的答案，經(jīng)過一定的努力能成功的解決問題

（三）適當?shù)亻_展競賽活動

競賽是按照人們的自尊需要、獲得成就的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。國內(nèi)外的研究表明，課堂中開展適當?shù)母傎惢顒訉μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有有效的作用。如在語文課堂中可開展個人之間的競賽，團體競賽，自我競賽等等。不同的競賽方式對學(xué)習(xí)動機都有或多或少的激勵作用。但競賽總會分勝負，獲勝者受到激勵，失敗者容易泄氣、不安，忍受一定的心理壓力，所以，競賽需要有一定的領(lǐng)導(dǎo)和合理的組織，否則會事倍功半。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師在教育教學(xué)工作中結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)動機形成的規(guī)律，結(jié)合社會、家庭教育，采取適當?shù)慕逃�措施和方法，讓學(xué)生形成正確而有效的學(xué)習(xí)動機。