談談學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

安陽縣水冶鎮(zhèn)東北街小學     馮秀娟

學習動機的形成是個復雜的過程。由于學習需要引起的學習動機是社會和教育的要求在學生頭腦中的反映，因此，社會生活條件，社會風氣與輿論，科學文化水平的發(fā)展等都影響著學習動機的形成。但是，學校教育對學生學習動機的形成起著主導作用，因此，教育者只有依據(jù)學生心理發(fā)展水平采取適當?shù)慕逃�，才能形成正確的學習動機，并逐漸趨向穩(wěn)定。

一、學習動機的培養(yǎng)

首先，進行學習目的性教育，啟發(fā)學習的自覺性。學習的目的性教育是學校的一項主要的經常性工作，進行學習目的性教育旨在使學生認識學習的社會意義，把當前的學習與共產主義遠大理想、祖國美好的未來聯(lián)系起來，從而產生學習的需要，形成長遠的間接性的動機，提高學習的主動性與積極性。

其次，培養(yǎng)學習興趣。學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗有利于產生進一步學習的需要。美國心理學家拉扎若斯的研究表明：具有濃厚學習興趣的學生其學習成績與智力高的學生的成績相比顯得更占優(yōu)勢，也就是說，在學習活動中，興趣與智力相比，興趣更為重要。

二，學習動機的激發(fā)

學習動機的激發(fā)意味著使已有的學習需要由潛在的狀態(tài)轉化為活動狀態(tài)，使動機成為推動行為的動力。要激發(fā)學習的動機，需要教育者從以下幾個方面作出努力；

（一）向學生提出具體而明確的學習目標

教師要幫助學生認識為什么而學習、學習什么、學習到什么程度等總的學習目標。長遠的目標能使動機的作用較穩(wěn)定和持久，但目標的功能是通過課題的具體目標體現(xiàn)的。要做到這一點，教師在教授一門新課之前都要讓學生知道具體的目標、要求，在實踐中的應用價值，以及在知識體系中的地位。有了具體的學習目標，更能激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

（二）創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生的求知欲

創(chuàng)設問題情景指提供的學習材料，條件，實踐能使學生產生疑問，渴望從事活動，探究問題的答案，經過一定的努力能成功的解決問題

（三）適當?shù)亻_展競賽活動

競賽是按照人們的自尊需要、獲得成就的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。國內外的研究表明，課堂中開展適當?shù)母傎惢顒訉μ岣邔W生學習積極性具有有效的作用。如在語文課堂中可開展個人之間的競賽，團體競賽，自我競賽等等。不同的競賽方式對學習動機都有或多或少的激勵作用。但競賽總會分勝負，獲勝者受到激勵，失敗者容易泄氣、不安，忍受一定的心理壓力，所以，競賽需要有一定的領導和合理的組織，否則會事倍功半。

總之，學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是一個長期而復雜的過程，需要教師在教育教學工作中結合學生特點，根據(jù)動機形成的規(guī)律，結合社會、家庭教育，采取適當?shù)慕逃�措施和方法，讓學生形成正確而有效的學習動機。