激發(fā)學生閱讀興趣 提高學生閱讀能力

浙江省溫州第二中學  鄭選清

當下，我們會看到一幕幕令人欣喜的景象，書店里人頭攢動，一股新的讀書熱正在掀起。但，細心的你會發(fā)現，這些人潮并不涌向文學作品書架前，而是擠在教輔書堆旁，在考試的“指揮棒”下，學生整日浸泡在題海與教科書里，已經使他們很難感受讀書之樂趣，閱讀之興趣。不可否認有些學生仍在努力的閱讀，但那也是一種盲目地讀。往往缺乏辨別能力。閱讀對于他們來說已經不再重要。一個民族如果失去了讀書的樂趣，其后果是不堪設想。 由此，這給我們的教育提出一個新方向：激發(fā)學生閱讀興趣 提高學生閱讀能力。要達到這個目標 ，必須要掌握閱讀技巧與方法。閱讀有精讀與略讀。精讀為仔細精確地讀，要在閱讀中邊思考邊讀，對人物形象、文章的結構、遣詞造句、描寫修辭方法方法等面面俱到。我們每單元的精讀課就應交給學生更多的閱讀方法，積累相關的閱讀經驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣 ，掌握一些必須的閱讀知識，為略讀做準備。實際上，略讀更有其應用性。平時生活中所運用的更多是略讀。教科書里也有一定的略讀文章。所以作為教師要在教學中教給他們科學的閱讀方法尤為重要。有的抓標題，有的只看開頭，有的可讀末尾。當能分辨哪里可精讀，哪里可略讀，就是閱讀能力的體現了，閱讀也就在輕松愉悅中享受了。陶淵明的“不求甚解”“每有會意，便欣然忘食”享受于其中應是略讀之功吧！ 因此如何使學生對作品閱讀產生興趣尤為關鍵。可以試著從這些幾方面入手：

一、了解作家和寫作背景使學生產生閱讀這位作家作品的興趣。

一部部作品都是作家心血和智慧的結晶，每本書的背后都會有一個個故事。而作家都會有其豐富的人生經歷，或是令人嘆惋、或是心酸的經歷，或是充滿傳奇、或是坎坷的人生，這是學生都喜歡聽的背后的故事，使學生產生了共鳴。為他們的喜而喜，為他們的悲而悲，如蘇軾被貶謫的人生經歷與雄奇豪放的“大江東去”，孫犁的“白洋淀派”與充滿詩情畫意的“荷花淀，歐-亨利的獄中經歷與《麥琪的禮物》這些無不能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、對文本片段的欣賞來激發(fā)學生的閱讀興趣。

文本中所選取那些名篇片段，如中外著名戲劇、經典詩歌、以四大名著小說等。通過對名篇片段的欣賞，學生便會體會到作品的精妙，產生想繼續(xù)了解全篇的欲望，從而激發(fā)閱讀的興趣。比如在學習曹雪芹的《香菱學詩》時，學生對《紅樓夢》的了解比較少，于是我就對《紅樓夢》中內容人物文學價值思想意義及本文內容的背景做了介紹后，學生不僅對這篇文章產生了興趣，更是對《紅樓夢》產生濃厚的閱讀欲望。

三、傾情朗讀定能激發(fā)學生的閱讀興趣。

教師是學生進入文學殿堂的引領者。語文老師，知識的儲備是必須的，更要有文學家所具有的激情。一篇篇的美文，運用準確、生動傳神的語言以及肢體動作設置情境，引領學生沉浸在情境里，身臨其境得體驗到文字背后的靈魂的心聲。以豐富的表情感染著每一位學生，以聲情并茂的朗讀震撼學生，身在課堂而能與文相融，從中領會文字強烈情感。李吉林老師說：“一旦他們認識到活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動�！彼�以教師如能傾情其中，講臺便成了能打動聽眾的舞臺，變成了師生心靈相通、情感相融的橋梁。在教學詩歌《我愛這土地》時，飽含深情的朗誦可以將學生很快帶入作品的情境里，獲得單憑分析品味意想不到的效果；準確精煉、富含深情的語言是將課堂推向高潮。學生的身心便會得到熏陶，閱讀的興趣油然而生。

     四、讓影視作品及后人的賞析與評價增加閱讀原著的興趣。

影視已經根植于我們的生活，我們亦可利用之。著名教授易中天的《品三國》，以及《西游記》《三國演義》《駱駝祥子》及等名著改編的電視劇，周汝昌的《紅樓小解》等，讓學生與之作比較，結合自己的閱讀體會說說優(yōu)劣好壞，對人物把握等做出自己的評論，這樣的你一言我一語爭論中提升自己的閱讀能力，在評論中加深對作品的探索研究，甚至可加入作品研究中去，寫出自己的有建設性的文章，成為像“紅學”那樣的研究者，倍加呵護他們的閱讀體驗。

五、開展靈活多樣的讀書活動，加強交流與合作，提升閱讀興趣。

有了一定的閱讀基礎，通過“我與名著”“我所了解的作家”、“我心目中的英雄”、“再現名著人物”等話題，讓學生通過演講、知識競賽、手抄報比賽、讀書心得等多種形式，使學生在相互交流中互相學習、互相促進�！澳阌幸粋�蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，仍然只有一個蘋果；你有一種思想，我一種思想，我們互相交流，就會獲得兩種思想。”在交流中，不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力、動手能力、思維能力，還可以加深學生對課本知識的理解，對新一輪的閱讀起到推波助瀾的作用，這種于師于生都是雙贏的事，我們又何樂而不為呢？

六 、根據學生的實際要求做一系列的講座，以拓展學生的知識面，可起到閱讀指導的作用。

在初中階段，要學習一系列的作家及其作品，可相應地在一定的階段適時的介紹一些專題知識，如某位作家的一系列作品、思想變化、創(chuàng)作風格等；也可以介紹一些與生活聯系緊密、學生感興趣的語文現象，如對聯、詞牌等知識；還可以根據學生的接受能力介紹一些淺顯的美學、文藝理論知識，這樣就掃清了閱讀古典文學作品的障礙。

 “興趣就是最好的老師”，興趣是一切終有成就之士成才的起點。有了興趣就會有樂趣，有了樂趣便能激發(fā)出更大的閱讀興趣。教學活動中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發(fā)引領學生結識古今中外文學家，跨入真、善、美世界的橋梁，理應成為提高學生閱讀能力的藝術殿堂。循序漸進，讓讀書成為一種習慣與生命的需要吧！