一、 研究背景與課題的提出
      2013年1月9日，袁貴仁在全國教育工作會議上做了重要講話。其中，在《關于2013年教育工作的總結(jié)要求和主要任務》中提出：加快教育信息化建設。黨的十八大報告提出“新四化”目標，把信息化擺在特別重要地位。加強優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應用，啟動實施寬帶網(wǎng)絡校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡學習空間人人通，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。要加快國家數(shù)字教育資源中心及共享服務平臺建設，集中力量開發(fā)音樂、美術、英語、科學等農(nóng)村基礎教育短缺課程……
基礎教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應用研究。
      二、課題研究的思路
       1、課題假設。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設具體設計了三種應用模式：教學光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設備，這些資源則稱為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導下，通過在學校、教師、學生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學活動、學習活動及日常生活的有機整合，構(gòu)建出學校資源建設、德育建設、課堂教學、師生學習、教育科研等五個方面的應用模式，以此促進農(nóng)村中小學教育教學方式、師生學習方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學的操作能力；利用農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應用效益，促進農(nóng)村教育教學質(zhì)量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學的方式，優(yōu)化課堂教學。
       2、研究內(nèi)容。本課題以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源中的光盤及IP數(shù)據(jù)資源的應用和農(nóng)村小學教師、學生為主要研究對象。研究重點：構(gòu)建農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應用模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學生在情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化。
       3、研究的基本思路。課題擬從以下主題開展研究：
       ①農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學校德育工作的實效性研究。
       ②農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源構(gòu)建農(nóng)村學校校本研究模式的研究。
       ③農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村教師教育技術能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究。
       ④農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學生探究性學習的模式研究。
       ⑤農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源管理與共享方式的研究。
        三、研究方法
         1、研究方法
        ①、文獻研究法：充分利用互連網(wǎng)查閱最新的研究成果及實踐經(jīng)驗，為課題研究提供科學的論證依據(jù)及技術保障。
         ②、行動研究法:通過建立班班通工程，開展全方位的遠教資源應用現(xiàn)狀研究，結(jié)合現(xiàn)存的問題，探討利用遠教資源提高教學質(zhì)量的最有效途徑。
         ③、聘請縣內(nèi)外專家指導研究。        
         四、主要成果
         1、健全了《北李莊小學遠教資源運用能力培訓及考核制度》。學校加大對遠教資源運用能力的培訓及考核制度，把運用情況與教學常規(guī)考核掛鉤，督促教師合理運用遠教資源輔助教育教學，為提高教育教學質(zhì)量服務。
        2、簡單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠程教育資源上課的教師又發(fā)現(xiàn)了：優(yōu)質(zhì)資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學生，同時符合課程改革的要求，體現(xiàn)了新的教育理念。但是有些內(nèi)容不適合，反而在課堂上浪費時間，需要進行修改、補充、整合后再使用，這就為教師如何使用優(yōu)質(zhì)資源提出了新的挑戰(zhàn)。針對這種情況，學校又提出了“如何在課堂教學中有效運用優(yōu)質(zhì)資源”的研究任務。于是，各教研組依據(jù)本組教師的特點及學科特點，提出本組的課堂教學研究目標。
        3、各教研組通過“一課多例、多階段、多反思”“同課異構(gòu)”“一課多論”等教研活動，鼓勵教師要結(jié)合教學實際積極投入到遠程教育資源應用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進行集體備課，課后各抒己見，指出優(yōu)點、不足及合理化的建議，重點討論遠教資源的使用情況。經(jīng)過幾周的探索嘗試，教師們一致認為，要想用好遠教資源，必須處理好學生、教材、教師、多媒體之間的關系，這樣課堂上才能應用自如，優(yōu)質(zhì)資源才能發(fā)揮它的優(yōu)越性，充分為教學服務，為課堂服務，為教師服務，為學生服務。
       五、今后研究方向
       在兩年內(nèi)完成教材的配套資源建設任務，給教材的每個課題都配上相應的教學資源，包括課件、教學設計、作業(yè)設計、教學反思，供后面教師參考借鑒。
          作者單位：河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)北李莊小學　　　　　　　　　　　　　　　　　          參考文  獻： 1、《人民教育》2013.3.4第二頁。
                       　 2、《義務教育語文課程標準》 
                         　3、《現(xiàn)代信息化教育技術》第102頁  任恩剛  張瑞主編。
 
 �。ㄔ撐臉s獲國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題《中小學學力素質(zhì)水準新課堂教學與研究》成果評比優(yōu)秀研究成果 一 等獎。課題研究員編號：CTF120166-73-44。）