河南省安陽市安陽橋小學(xué)  豆文利

課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂,是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。作為美術(shù)教師的我，能讓學(xué)生按照自己最方便的最樂于接受的方式去學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗(yàn)快樂的“殿堂”，一直以來都是我努力和追求的目標(biāo)。

        一、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂

        孩子們喜歡上美術(shù)課，但難得的是每一堂課都喜歡。一次，在給一年級(jí)上課時(shí)，我就以水瓶作畫吸引了所有孩子的注意力，再與幾個(gè)學(xué)生的合作完成一幅美麗的水瓶畫作品后，讓幾名參與作畫的學(xué)生說出自己的快樂感受后，已經(jīng)吊足了在場(chǎng)學(xué)生的胃口。而后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)添畫游戲的情境，想到了學(xué)生年齡小，他們的造型能力有限，因此在添畫內(nèi)容設(shè)計(jì)上選擇了適合孩子們主題，如：水果樂園、海底世界等，讓每一個(gè)孩子都可以體驗(yàn)到參與的快樂。在這課中，加上了嘗試試驗(yàn)的快樂元素，此刻學(xué)生的心情已經(jīng)完全融入了課堂，被嘗試從沒體驗(yàn)過的不同媒材所吸引。讓學(xué)生在這樣愉悅的氣氛下，感受美術(shù)課的快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂，而且比較深刻。

二、在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂

       合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式, 這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生興趣的喚醒與提升, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在低年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜歡合作學(xué)習(xí)這種形式，但是合作學(xué)習(xí)不能等同于幼兒園的游戲，它是發(fā)展性教學(xué)策略之一，關(guān)注的是學(xué)生主體的發(fā)展，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說關(guān)鍵是要建立合理的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，做好合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中我采取循序漸進(jìn)的方式，先兩人一組，再四人一組到六人一組，逐漸增加組內(nèi)成員，讓學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)與他人合作。

       三、在美術(shù)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)快樂

       現(xiàn)代的教育提倡賞識(shí)教育，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，而不是要求每一位學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，小學(xué)生的快樂其實(shí)就是一種心理的滿足和渲泄。了解和尊重學(xué)生就要給學(xué)生以愛心，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。成功感對(duì)成人來說是一種動(dòng)力，對(duì)孩子們也是一樣。因此，在平日我的教學(xué)中，當(dāng)面對(duì)一幅學(xué)生作品時(shí)，我多采用鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。重視對(duì)學(xué)生的多元化創(chuàng)新評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，多請(qǐng)他們談?wù)勛约旱淖髌�，讓學(xué)生體會(huì)到被承認(rèn)被肯定的感覺，從而樹立信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。

       總之，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶。還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。