我參加的國(guó)培培訓(xùn)要“提交一份調(diào)研報(bào)告”，為此我特意針對(duì)《平行四邊形的面積》一課，對(duì)班里72名學(xué)生搞了一次學(xué)前調(diào)研，下面是我的調(diào)研情況。

問(wèn)卷調(diào)查 

1．你能算出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？

你是用什么方法算出它的面積的？

目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的掌握情況。

 2．你認(rèn)為拉動(dòng)后所得到的平行四邊形與原長(zhǎng)方形的面積一樣大嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生所學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)面積的理解）

3．你能想辦法計(jì)算出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以及遇到問(wèn)題后所采取的方法。

4、在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)你愿意采取什么方式學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，你愿意采用什么方式？（看書(shū)自學(xué)、詢問(wèn)他人、教師講解、、小組討論自己探索）

5、學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，你愿意采用什么方式？（看書(shū)自學(xué)、詢問(wèn)他人、自己探索、小組討論、教師講解）

從教生涯，第一次真正進(jìn)行客觀真實(shí)的課前調(diào)研，調(diào)研結(jié)果讓我十分震撼。

我原以為第二個(gè)調(diào)研題，學(xué)生比較兩個(gè)圖形的大小應(yīng)該問(wèn)題不大，但事實(shí)卻正好相反，遠(yuǎn)不像我想象。這使我清醒的意識(shí)到僅憑著自己的主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生所做的判斷與學(xué)生的客觀實(shí)際之間產(chǎn)生著很大的差距，只有真正的去“讀懂學(xué)生”，才能減少教學(xué)行為的盲目性，課堂才會(huì)有效。著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾的一句話在耳邊再次響起：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)�！�

學(xué)習(xí)方式的調(diào)研結(jié)果更令我吃驚，沒(méi)想到“教師講解”這一方式并不看好，“看書(shū)自學(xué)、小組討論”倒是孩子們的首選�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程： 要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣……

看來(lái)，當(dāng)學(xué)生具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力后，教師真的該隱身了，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)先思考，是教學(xué)的基本規(guī)律，而不是隨意使用的方法。我們的四環(huán)節(jié)教學(xué)法不正是順之而生嗎？