湖北省建始縣第一高級中學(xué)  田大美

     “好作文是激勵出來的”。這是我多年的體會和感悟。教師要善于借用激勵這股東風，把學(xué)生創(chuàng)作中閃爍的點點星光燃成有燎原之勢的寫作熱情。一般來說，激勵學(xué)生作文要在以下三個方面著力：       

      一是多寫鼓勵性的評語 。

    我在批改日記和作文時喜歡隨心所欲地下些批語，可有段時間，事情較多，批語下得少了些，有學(xué)生竟在日記中寫到：“我多想再看到老師那紅色的批語�！币灿袑W(xué)生這樣寫：“我要多寫日記，寫好日記，寫得越多越好，老師的批語就越多�！蔽疫@才意識到我的批語已成了學(xué)生寫作的動力源泉。于是，無論工作多繁忙，我都要精心給學(xué)生寫好批語。        我班學(xué)生董某原來寫作文寫成流水賬，可在寫《暑假里的一件事》時，已能重點抓一件事去寫，盡管寫得不那么好，但我還是及時下了批語：“作文有了很大進步，繼續(xù)努力！”后來的一篇《夜來香》很形象生動，于是我又寫下評語：“你的作文越寫越棒了！”緊接著又寫的《外公過生日》、《媽媽的本領(lǐng)》更加出色。 學(xué)生李某寫與哥哥比賽游泳，寫得妙趣橫生，我批語:“很生動，有新意，繼續(xù)努力，一定會寫得更好！”他的另一篇文章《多喜歡以前的馬磊》寫了自己與馬磊為一節(jié)電池鬧矛盾的前前后后，言語真實懇切，我批語：“寫得多好呀！希望你能多寫這樣的好文章!”后來的《柳樹》、《扔雪球》、《使我感動的一件事》一篇比一篇好，我都做了相應(yīng)的鼓勵性批語。班里還有一位成績不太好的趙某，在她的一篇作文后我寫道：“內(nèi)容具體生動，只是錯別字有些多了，下次可要注意喲！”結(jié)果在下次作文里竟然沒有一個錯別字，我在驚訝之余，趕快在文后寫到：“這次改掉了些錯別字的毛病，老師真為你開心！”就這些簡單的批語，不光使趙某的作文有了很大進步，而且語文在那次期中考試中竟考了全班第一名。趙某的媽媽在那次家長會上告訴我：“我以前都不愿為孩子開家長會，嫌丟人，我看了你給她的批語，感動得直想掉淚�！笨梢哉f，這樣的批語在我學(xué)生作文、日記中隨處可見，我從不吝嗇自己的這些鼓勵性的批語，小批語起著大作用。        

     二是上好作文講評課，表揚一大批學(xué)生。

    鼓勵性的批語只有學(xué)生自己一個人看，可每個學(xué)生又都有讓大家認可的心理，于是我利用作文講評課對學(xué)生大加表揚，每次受表揚的學(xué)生人數(shù)都要過半。凡受表揚的學(xué)生皆面露喜色，歡欣鼓舞，“耶”的叫喊聲在班內(nèi)此起彼伏。 為上好每節(jié)作文講評課，我除了精批細改外，還分門別類對學(xué)生作文的優(yōu)點加以詳細記錄。這樣，我在表揚學(xué)生時，更加有理有據(jù)，更易使學(xué)生信服老師表揚他的誠意，使他們享受到寫作后的成功喜悅，獲得下次寫作的動力。         

       三是及時在班內(nèi)誦讀表揚好作文。

     及時的表揚正像給學(xué)生的寫作熱情添油加柴，可使其熱情愈燃愈烈，所以我不放過任何一次表揚學(xué)生的機會。平時文章寫得不太好的張航寫了自己去哥哥醫(yī)院玩，哥哥逗自己嚇自己的情形：一會兒說醫(yī)院有死人，又說現(xiàn)在沒有了，等她情緒一松弛，哥哥又說廁所里還有，又推走了，死人變活了，跳過來了……如果沒有真切的體驗，很難寫得如此惟妙惟肖，我趕快在班里表揚了她；李玄寫了自己蜷縮在教室里，看校園里的樹枝被初冬的一場大風吹得拼命搖晃的情形；國慶節(jié)前夕，一學(xué)生寫到了各商店門前飄揚的國旗。所有這些，我都及時在班內(nèi)表揚，同時也不得不為學(xué)生具有的敏銳細致的觀察力而驚嘆。 利用家長會對學(xué)生日記作文進行展評，也安排部分學(xué)生誦讀自己的作品，讓他們在享受成功的喜悅中寫出更多更好的作品。