夏邱中學(xué)赴聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

                                    山東省萊州市夏邱中學(xué)   溫桂杰

       3月22日——23日，夏邱中學(xué)組織 22人到聊城杜郎口中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)濃郁的校園文化氛圍、獨(dú)特的教室布置、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式讓我們大開眼界，收獲頗豐。
        第一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)
        學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。老師在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置好，上課時(shí)各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流。老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，一方面幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又引導(dǎo)他們向更深層次的目標(biāo)邁進(jìn)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)出一種循序漸進(jìn)的過程和規(guī)律。從整個(gè)教學(xué)過程來看，杜郎口中學(xué)的老師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們認(rèn)為這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。另外，值得一提的是關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個(gè)誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績(jī)，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩等等，以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實(shí)施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流，學(xué)生也只是“一笑而過”，熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。
      第二、教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者
      杜郎口中學(xué)的教室內(nèi)不設(shè)講臺(tái)，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、點(diǎn)撥者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們與他們相比，總是對(duì)學(xué)生不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。
      第三、課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
      在杜郎口中學(xué)的課堂上，時(shí)時(shí)充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因?yàn)橛辛苏故荆�于是有了挑�?zhàn)；因?yàn)橛辛颂魬?zhàn)，于是激活了課堂。在這種活躍的課堂中，到處都有 “點(diǎn)評(píng)專家”、“創(chuàng)新能手”、“辨析健將”等身影出現(xiàn)。這是他們通過努力換來的，這些小小的稱號(hào)給了他們無窮的動(dòng)力。在這里，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了開放。雖然學(xué)生的普通話還帶著濃重的鄉(xiāng)音，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。
      第四、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序
      我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時(shí)完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳等現(xiàn)象。杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的……看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個(gè)學(xué)生不是在積極思考，特別是面對(duì)穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實(shí)實(shí)在在的向我們提出了一個(gè)值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是更深層面中學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。
       總之，杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了“要我學(xué)” 向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神通過小組的形式每天都會(huì)體現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)就上來了，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情商，對(duì)于學(xué)生   以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的良好表現(xiàn)及整體素質(zhì)的提高與他們老師的思想解放和辛勤耕耘是分不開的，杜郎口中學(xué)老師身上那種不甘落后、不怕吃苦、用于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。
       最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。