淺談中專學校課堂組織教學

                   江蘇省灌南中等專業(yè)學校   岳增亮

教師的教與學生的學構成了教學過程相輔相成的兩個方面。人在不同的年齡階段有著不同的生理和心理特點，教師在組織教學時應考慮到學生的生理和心理特點。

一、組織教學要符合學生的生理特點

學習活動是從感知開始的，當人的神經處在興奮狀態(tài)時，注意力集中，思維活躍，接受新事物的能力較高；反之，則精神萎靡不振，思維遲鈍。所以，教師應合理安排教學時間，應注意以下兩個方面。

（一）組織好教材是組織教學的基礎

教師在備課時，對教材內容應該做充分準備，使教材符合學生接受水平而又稍高于他們的水平，這樣學生便會在聽課時注意力集中，練習的時候全力以赴，努力去做就能體會成功的喜悅。另外，教師還應對課上講的內容進行合理的時間安排，尤其是重難點的安排。一般在上課5—10分鐘后，學生的神經處于較高的興奮水平，可以安排重點內容，接著可以安排一些較次要的內容，以便使學生高度緊張的神經得到松弛，更快的進入下一個興奮點。

（二）教學過程中加些趣味是組織教學的一種積極方法

當課上發(fā)現(xiàn)學生有些疲勞或思維已經遲鈍時，說明其神經中樞已處于抑制狀態(tài)，這時應插入一些與教材有關的有趣的輔助性練習，對其進行刺激，引起興趣調動積極性。目的是松弛一下精神，活躍一下氣氛，調整一下教學的步伐。

二、組織教學要照顧到學生的心理因素

中專學生正處于青春發(fā)育期的后期，一般自視較高，自尊心較強，喜歡別人關注自己，特別注意自己在老師、同學心目中的形象，而且這個年齡段的青年很敏感、易激動、易受傷、易產生自卑心理，易走極端。所以教師在組織教學時，應以親切、平等、誠懇、尊重的態(tài)度對待學生，如課堂上出現(xiàn)個別學生嬉戲或走神，可以對他多注目，或是委婉的方法，自然地把他引回教學中來，而不應在眾人面前大聲斥責學生，更不應冷嘲熱諷，因為這樣只能是傷害了學生的自尊心。再就是教學過程中，教師應注意與學生的交流。適時地提問一些問題讓學生回答，使學生感到老師在注意著自己。

三、教師的儀表也是影響課堂紀律和組織教學的一個重要因素

中專階段的青年，一般都很注意自己的儀表，也特別關注周圍人的穿著打扮，而老師就不可避免地成為他們關注和議論的熱點。如果老師在上課時過于著裝打扮，必會引起學生過多的注意，甚至議論紛紛，影響課堂紀律和講課的效果。所以，老師的服飾要盡量大方得體。

總之，組織教學不是簡單的課堂紀律的維持，更不是獨立于教學之外的一個形式，而是貫穿于教學全過程的一個教學環(huán)節(jié)，是聯(lián)系師生活動，使教與學有機地結合為一體的紐帶。