讓學(xué)生享受作業(yè)

江蘇省灌南縣田樓小學(xué)  潘新花

教師布置作業(yè)時(shí)不能局限于鞏固性練習(xí)內(nèi)容，不能拘泥于課本知識(shí)，不能把書面練習(xí)作為唯一的形式。為了配合熱熱鬧鬧的語文課堂教學(xué)改革，為了使學(xué)習(xí)語言、提高語文素養(yǎng)這項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)在課后不再變得簡(jiǎn)單乏味，我們應(yīng)騰出時(shí)間，來設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的怪圈，要知道學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地安排學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)培養(yǎng)其觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。在形式上也要注意創(chuàng)新，使作業(yè)迎合學(xué)生的需要，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們自覺地鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。具體的作業(yè)形式可以有很多，這里不妨略舉幾例：

1、朗讀練習(xí)。學(xué)了一些語句優(yōu)美的寫景文章，可以布置學(xué)生回家練習(xí)朗讀，有條件的可以自己配樂。學(xué)生接到這樣的“任務(wù)”都會(huì)異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，忙得不亦樂乎。

2、表演練習(xí)。讓學(xué)生回去將課文改編成劇本，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，自由組合排練課本劇，再找時(shí)間組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。

3、動(dòng)手練習(xí)。有時(shí)，為了讓學(xué)生有更深的感受，可以布置讓學(xué)生先動(dòng)手操作再練習(xí)。如母親節(jié)來臨，布置學(xué)生先為母親做一件事（制作一張賀卡，燒一頓飯，搞一次衛(wèi)生等），再把這件事寫成作文，學(xué)生有了實(shí)踐的過程，有了情感的體驗(yàn)，作文就不愁無話可說，不會(huì)無病呻吟了。

4、查找資料�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。如教學(xué)《軍神》前，讓學(xué)生查一查有關(guān)劉伯承的事跡；學(xué)了葉圣陶的《荷花》后，讓學(xué)生找一找葉圣陶其他的作品。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也很樂意做，因?yàn)樵诘诙�天的交流中，他的匯報(bào)可能因?yàn)椤蔼?dú)家新聞”而引來羨慕的目光，滿足他成功的欲望。

語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，它可以為其他學(xué)科服務(wù)，而且，現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，是各學(xué)科互相滲透、融合，因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，形式遠(yuǎn)不止上述幾種，我們還可以考慮它與多門學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，可以綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、勞技、體育、自然、舞蹈甚至數(shù)學(xué)等各科知識(shí)與技能，讓學(xué)生在完成語文作業(yè)的同時(shí)，也發(fā)展了其審美、想象、觀察、操作、語言表達(dá)及表演、交流等能力，這既是多門學(xué)科的融合，也是多種技能的融合。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，布置作業(yè)時(shí)我們要充分考慮這一點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，不要為作業(yè)而作業(yè)，要讓作業(yè)成為學(xué)生課外可以享受的學(xué)習(xí)資源，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)站”。