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          培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)興趣的途徑探索

          2011-02-22 14:30 雙園園 2011年2月21日《今日文教》A7版
           

          培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)興趣的途徑探索

          山東省兗州市實(shí)驗(yàn)高中   雙園園

          如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的剌激,興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加人能發(fā)動儲存在內(nèi)心的力量!所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣,促使他們積極地去觀察、去想象,教師的誘導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著主作用,下面筆者談?wù)勛约耗w淺的見解。     
              一、通過對美術(shù)作品中人文精神鑒賞的培養(yǎng)
          ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣     
            
          高中美術(shù)教學(xué)可先從鑒賞課開始,鑒賞美術(shù)作品是一項(xiàng)有趣的活動。它含有形象、色彩、創(chuàng)怍風(fēng)格等藝術(shù)岡素,更有對中外歷史、社會生活、性格心理這些人文知識的講解。如:存高中美術(shù)鑒賞課中,可先舉幾位我們都很熟悉的中外畫家及其作品來講解,通過作者年代、背景,講到他的作品;從他的作品內(nèi)容講到他的藝術(shù)思想、藝術(shù)觀點(diǎn)以及他的內(nèi)心世界。接著特別提到畫家們的人文素養(yǎng)也就是他們自我情緒的表露,通過作品流露出的內(nèi)心世界,也展現(xiàn)了不同時期、不同畫家的價(jià)值取向。這種人文精神使得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力,以此來培養(yǎng)學(xué)生對某畫家的熱愛,以及對某種形式的熱愛,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣;然后通過美術(shù)鑒賞吸收作品中蘊(yùn)藏著的人文營養(yǎng),通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。     
             二 用探究發(fā)現(xiàn)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣     
            
          探究就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,促使學(xué)生集思廣益,互相啟發(fā),是學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來評價(jià)現(xiàn)象和過程。讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)認(rèn)識的方法對研究的問題發(fā)生興趣,以發(fā)展他們的知識探究能力和創(chuàng)新能力。在高中美術(shù)課《石膏像寫生》中,學(xué)生不知道如何下手,這就應(yīng)該先從形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識開始,我先拿了一個立方體和石膏像方自愛一起做比較。開始,學(xué)生還有多少反應(yīng),我提示石膏像上的五官、頭發(fā)、胡須等都忽略不計(jì),光看石膏像“約形”再和立方體做比較時,學(xué)生很快活躍起來,都來了興趣,發(fā)現(xiàn)石膏像的頭部就是一個立方體。學(xué)生思路一開,我就因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把石膏像各部位用幾何形體比哦縣出來。學(xué)生經(jīng)過一番探討以后,歸納處了:“球體”腦顱部、“長立方體”眼眶部、“圓球體”眼球部、半個“圓柱體”上頜部、“三角形”下頜體等。這樣就把石膏像各部分用簡單的幾何形體表現(xiàn)出來,有利于學(xué)生對石膏像的認(rèn)識,加深了對石膏像的形體結(jié)構(gòu)的理解,方便了石膏像課題專業(yè)課的教學(xué)。     
             可見,只要老師啟發(fā)誘導(dǎo)得法,就能調(diào)動學(xué)生積極性。老師的直觀教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,結(jié)合教師生動靈活的演講在讓部分學(xué)生進(jìn)行板演,一顯身手。這樣學(xué)生有意注意和無意注意都調(diào)動起來,全面整體地喚起了他們學(xué)習(xí)的積極性
          。

          三、給學(xué)生表現(xiàn)的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
           
          作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的不同方向,承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異,努力創(chuàng)造一個愉快、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,我從來不隨意否定學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,無論學(xué)生對作品的理解顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧靜。我注意多說優(yōu)點(diǎn),多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的語言與外界交流。     陶行知先生說過:“藝術(shù)的教育不是目的,而是過程”。采取“賞識”教育,讓學(xué)生得到成就感,因此,老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容采取變通的手法,使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功,讓學(xué)生住不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

              綜上所訴,我們要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分利用各種手段,深挖學(xué)生潛力;使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、自強(qiáng)和自我教育的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求。

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