培養(yǎng)高中學生美術興趣的途徑探索

山東省兗州市實驗高中   雙園園

如何培養(yǎng)學生學習美術的興趣。美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對學習材料的剌激，興趣是能量的調節(jié)者，它的加人能發(fā)動儲存在內心的力量�！�所以，激發(fā)學生學習美術的興趣，促使他們積極地去觀察、去想象，教師的誘導對培養(yǎng)學生的學習興趣起著主要作用，下面筆者談談自己膚淺的見解。     
    一、通過對美術作品中人文精神鑒賞的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。     
   高中美術教學可先從鑒賞課開始，鑒賞美術作品是一項有趣的活動。它含有形象、色彩、創(chuàng)怍風格等藝術岡素，更有對中外歷史、社會生活、性格心理這些人文知識的講解。如：存高中美術鑒賞課中，可先舉幾位我們都很熟悉的中外畫家及其作品來講解，通過作者年代、背景，講到他的作品；從他的作品內容講到他的藝術思想、藝術觀點以及他的內心世界。接著特別提到畫家們的人文素養(yǎng)也就是他們自我情緒的表露，與通過作品流露出的內心世界，也展現(xiàn)了不同時期、不同畫家的價值取向。這種人文精神使得形式化的美術知識和技能變得具有生命力，以此來培養(yǎng)學生對某畫家的熱愛，以及對某種形式的熱愛，從而激發(fā)學生學習美術的樂趣；然后通過美術鑒賞吸收作品中蘊藏著的人文營養(yǎng)，通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術素養(yǎng)和文化素質。     
   二 用探究發(fā)現(xiàn)方法， 激發(fā)學生學習興趣。     
   探究就是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，促使學生集思廣益，互相啟發(fā)，是學生用科學的觀點來評價現(xiàn)象和過程。讓學生學會用科學認識的方法對研究的問題發(fā)生興趣，以發(fā)展他們的知識探究能力和創(chuàng)新能力。在高中美術課《石膏像寫生》中，學生不知道如何下手，這就應該先從形體結構認識開始，我先拿了一個立方體和石膏像方自愛一起做比較。開始，學生還沒有多少反應，我提示石膏像上的五官、頭發(fā)、胡須等都忽略不計，光看石膏像“約形”再和立方體做比較時，學生很快活躍起來，都來了興趣，發(fā)現(xiàn)石膏像的頭部就是一個立方體。學生思路一開，我就因勢利導，引導學生把石膏像各部位用幾何形體比哦縣出來。學生經過一番探討以后，歸納處了：“球體”腦顱部、“長立方體”眼眶部、“圓球體”眼球部、半個“圓柱體”上頜部、“三角形”下頜體等。這樣就把石膏像各部分用簡單的幾何形體表現(xiàn)出來，有利于學生對石膏像的認識，加深了對石膏像的形體結構的理解，方便了石膏像課題專業(yè)課的教學。     
   可見，只要老師啟發(fā)誘導得法，就能調動學生積極性。老師的直觀教學容易吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，結合教師生動靈活的演講在讓部分學生進行板演，一顯身手。這樣學生有意注意和無意注意都調動起來，全面整體地喚起了他們學習的積極性。

三、給學生表現(xiàn)的空間，激發(fā)學生學習興趣。
  作為美術教師要允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，努力創(chuàng)造一個愉快、充滿藝術情趣的學習環(huán)境。在教學中，我從來不隨意否定學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某一道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，無論學生對作品的理解顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。我注意多說優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的語言與外界交流。     陶行知先生說過：“藝術的教育不是目的，而是過程”。采取“賞識”教育，讓學生得到成就感，因此，老師所選擇的教學內容采取變通的手法，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生住不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

    綜上所訴，我們要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分利用各種手段，深挖學生潛力；使學生逐步養(yǎng)成自主、自強和自我教育的習慣，從而培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)新課標提出的目標要求。