生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

                                       甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)     呂淑紅

　　興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。作為一名生物老師，除了將課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，更有義務(wù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。中學(xué)生物教學(xué)中，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，下面就生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛�(gè)人的一些看法和體會(huì)。

    一、提問激趣

　　興趣多由疑問和好奇心引起，上課時(shí)若能根據(jù)課本的內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一定的問題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！皢枴笔羌とさ挠行�手段，在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，它是陶冶情操，發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。以下，是我平時(shí)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)例子：如：我為了上好第一章動(dòng)物課設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“對(duì)大部分動(dòng)物來講，同學(xué)們都很熟悉，有天上飛的、地面跑的、水中游的，這些動(dòng)物的體型比較大，用我們的肉眼便可以看到；而有些動(dòng)物，它們的體型較小，它們的整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，需要借助放大儀器才能看清廬山真面目，你知道這些動(dòng)物是什么樣子的？如何生活的嗎？為什么長(zhǎng)頸鹿的頸項(xiàng)那么長(zhǎng)？河馬為什么能生活在水中？”短短幾句話，不僅傳授給了學(xué)生動(dòng)物多樣性的特征，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，不同的提問方式還有很多，這就要求教師根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！痹诮虒W(xué)中教師起主導(dǎo)作用。要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平出發(fā)，采取各種方式設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

    二、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主人

　　俗話說，思想決定行動(dòng)，要想改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就要接受新的教學(xué)理念。新的課程改革，要求教師教師是課堂的組織者、參與者、管理者，學(xué)生才是課堂的主人。教師的“主導(dǎo)作用”要和學(xué)生的“主體作用”相結(jié)合，一個(gè)教師不僅是教學(xué)生學(xué)什么，更重要地是教他怎么學(xué)。在教學(xué)過程中要教給學(xué)生自學(xué)方法，使學(xué)生提高自學(xué)能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。教師的講，是為了不講，在自學(xué)前，僅花少量時(shí)間，板書自學(xué)提綱，理清自學(xué)脈絡(luò)，向?qū)W生提出自學(xué)要求，對(duì)于自學(xué)中懂的可不講，不懂的討論、答疑，生物原理、結(jié)論則由教師作啟發(fā)性的講解歸納。主導(dǎo)作用的紅線要貫穿在主體活動(dòng)的始終，不要包辦代替，也不要一味叫學(xué)生自學(xué)，放任自流。主體作用使教師的擔(dān)子不是減輕而是更重，只有這樣，學(xué)生的自學(xué)才不致成為自由學(xué)，學(xué)無所獲。

    三、創(chuàng)設(shè)課堂和諧氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來

　　和諧的課堂氣氛對(duì)于課堂教育教學(xué)非常重要。生物這門學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學(xué)習(xí)過程中要獲得生物知識(shí)，既要?jiǎng)邮郑�又要�(jiǎng)幽X。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的興趣。教師有意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    四、到學(xué)生中去，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 

　　教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。古人云：“親其師，信其道”，在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，若學(xué)生對(duì)教師感到親近，敬佩，對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這種教學(xué)方式既適用于好學(xué)生，更適用于成績(jī)較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對(duì)這科產(chǎn)生興趣。

　　總之，教學(xué)方法并不是一成不變的，而是根據(jù)實(shí)際靈活應(yīng)用，盡可能的開動(dòng)腦筋把現(xiàn)實(shí)條件轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的契機(jī)，工作中教師應(yīng)從主觀上去努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生最大精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，這就是教育教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教育方法。