在綜合性學習中課外名著閱怎樣進行

　　                    甘肅成縣陳院中學   陳永長

　　在綜合性學習或研究性學習過程中，課外名著閱讀可采取分步驟進行。實事上，引導學生利用課外名著閱讀進行綜合性學習則是學生用心地在課外進行名著研讀的最佳學習方式，它既改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，又為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)人的發(fā)展這個根本性的要求。本人認為，在綜合性學習中課外名著閱應當以這幾個方面來進行：

       一、選名著、作摘記，寫心得、促交流

　　根據(jù)學生認知水平、經(jīng)濟情況，師生商量后，共同決定選擇哪本名著去閱讀。對于難度大、篇幅長的名著，老師應允許學生有選擇性的選讀。名著閱讀中，學生在對作品中的情境及形象的感受體驗中，總會有自己的感悟和思考。平時，我們應要求學生把獨特的感受及時的記入筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容。另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學生根據(jù)自己的需要寫讀書筆記。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野，彌補認識不足，加深對名著理解的良好方式。讀書交流會可兩周舉行一次，交流會可詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。

       二、在加強學生語文閱讀中介入綜合性學習的教學方式

　　目前，語文閱讀教學雖然一直受到廣大教師的高度重視,但是卻沒有找到合適而有效的途徑來提高學生的閱讀能力。在語文綜合性學習中,閱讀理解是一個重點,也是一個難點。長期以來,現(xiàn)代文閱讀一直困擾著廣大師生,成為制約語文教學質量提高的一個瓶頸，尤其是現(xiàn)在的中考，現(xiàn)代文閱讀題全部出自課外,甚至有些簡單的文言文閱讀題也出自課外，這些閱讀題占有很大的比重,這就促使我們語文教師格外重視它�？梢赃@樣說,解決了閱讀理解的問題,語文學習就會變得輕松起來,語文成績就會有較大的提高。語文閱讀中綜合性學習教學方式的介入是指將綜合性學習的方式納入閱讀教學軌道，使學習者能綜合運用現(xiàn)有學習資源，通過收集資料、撰寫文章，交流感悟，舉辦學習展覽、匯報演出、專題辯論等一系列合作性很強的實踐活動，進行知識的拓展和遷移，從而提高學習者的閱讀能力與語文素養(yǎng)。簡而言之，就是通過綜合性學習的方式去達到閱讀教學的目標。

        三、在實施過程中要注重細節(jié)落實

　　《新課標》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上。”近年來，名著考題也在中考試卷中屢見不鮮。因而我們要依據(jù)學生特點，從教材出發(fā)，指導學生閱讀。由于學生所熟悉的是課本，而其中的一些文章是節(jié)選于名著，教師可利用上課時的知識拓展，調動學生的閱讀積極性，由課文延展到名著。要保證名著閱讀的時間，名著閱讀貴在堅持，時間上的保障極為重要。在課上的詳細講解為學生課外閱讀做好鋪墊，使他們產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣，這種狀態(tài)、習慣、興趣延續(xù)到課外，帶動了課外的閱讀。要求學生保證一定的課外閱讀時間。還要教給學生閱讀的方法。在閱讀時，大部分學生只關注故事情節(jié)，而忽視了人物形象。其實，小說中的情節(jié)是以人物的活動為中心來展開的，人物的語言、動作、心理活動、外貌等構成了名著的主體。人物形象的刻畫，揭示了作品深刻的主題。所以教師應該指導學生賞析人物形象。最后還要檢查落實，持之以恒。學生的閱讀不僅僅停留在口頭的布置上，教師要擬定幾個題目，通過寫日記、寫隨筆、小作文的形式交給老師批閱或小組長檢查。首先要檢查其完成情況，看步驟是否齊全，內容是否充實，質量是否過關。

       四、把閱讀課外名著當作一個任務，一個主題來做

　　例如搞知識競賽、談讀書感受、講故事片斷、情節(jié)接龍等形式都可以實行。在綜合性學習中穿插入名著閱讀應該會引起學生們的興趣，因為這給了他們一個可以展示自己的平臺。教學是一個循序漸進的過程，課外閱讀同樣需要循序漸進，什么年齡看什么書，老師要根據(jù)教材篇目的設置和學生的年齡特點開列課外閱讀數(shù)目。每學期開學前，要對教材所列的范文及所要掌握的知識點進行系統(tǒng)研究，然后結合學生的年齡特征、學校圖書室藏書等情況，統(tǒng)籌安排，為學生開列出本學期課外閱讀書目，印發(fā)給學生，要求學生利用課外閱讀和課余時間完成這些讀書任務。比如范文中有《皇帝的新裝》，就要推薦《安徒生童話選》；范文中有《狼》，就要推薦《聊齋志異》等，長此這樣下去，學生就會養(yǎng)成讀書的良好習慣。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應創(chuàng)設更多條件使學生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　總之，課外閱讀的方法有很多，可泛讀可精讀，可翻閱可品析，只要能讓學生喜歡上讀名著，能讓學生從中汲取知識的營養(yǎng)，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達到了。