在綜合性學(xué)習(xí)中課外名著閱怎樣進(jìn)行

　　                    甘肅成縣陳院中學(xué)   陳永長(zhǎng)

　　在綜合性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)過程中，課外名著閱讀可采取分步驟進(jìn)行。實(shí)事上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外名著閱讀進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)則是學(xué)生用心地在課外進(jìn)行名著研讀的最佳學(xué)習(xí)方式，它既改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，又為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這個(gè)根本性的要求。本人認(rèn)為，在綜合性學(xué)習(xí)中課外名著閱應(yīng)當(dāng)以這幾個(gè)方面來進(jìn)行：

       一、選名著、作摘記，寫心得、促交流

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、經(jīng)濟(jì)情況，師生商量后，共同決定選擇哪本名著去閱讀。對(duì)于難度大、篇幅長(zhǎng)的名著，老師應(yīng)允許學(xué)生有選擇性的選讀。名著閱讀中，學(xué)生在對(duì)作品中的情境及形象的感受體驗(yàn)中，總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)，我們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)的記入筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教師還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫讀書筆記。閱讀時(shí)的討論交流是拓展讀書視野，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足，加深對(duì)名著理解的良好方式。讀書交流會(huì)可兩周舉行一次，交流會(huì)可詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)等形式。

       二、在加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀中介入綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　　目前，語文閱讀教學(xué)雖然一直受到廣大教師的高度重視,但是卻沒有找到合適而有效的途徑來提高學(xué)生的閱讀能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,閱讀理解是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,現(xiàn)代文閱讀一直困擾著廣大師生,成為制約語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸，尤其是現(xiàn)在的中考，現(xiàn)代文閱讀題全部出自課外,甚至有些簡(jiǎn)單的文言文閱讀題也出自課外，這些閱讀題占有很大的比重,這就促使我們語文教師格外重視它�？梢赃@樣說,解決了閱讀理解的問題,語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松起來,語文成績(jī)就會(huì)有較大的提高。語文閱讀中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的介入是指將綜合性學(xué)習(xí)的方式納入閱讀教學(xué)軌道，使學(xué)習(xí)者能綜合運(yùn)用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，通過收集資料、撰寫文章，交流感悟，舉辦學(xué)習(xí)展覽、匯報(bào)演出、專題辯論等一系列合作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，從而提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力與語文素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是通過綜合性學(xué)習(xí)的方式去達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

        三、在實(shí)施過程中要注重細(xì)節(jié)落實(shí)

　　《新課標(biāo)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，要求“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。”近年來，名著考題也在中考試卷中屢見不鮮。因而我們要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從教材出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于學(xué)生所熟悉的是課本，而其中的一些文章是節(jié)選于名著，教師可利用上課時(shí)的知識(shí)拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，由課文延展到名著。要保證名著閱讀的時(shí)間，名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)間上的保障極為重要。在課上的詳細(xì)講解為學(xué)生課外閱讀做好鋪墊，使他們產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣，這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，帶動(dòng)了課外的閱讀。要求學(xué)生保證一定的課外閱讀時(shí)間。還要教給學(xué)生閱讀的方法。在閱讀時(shí)，大部分學(xué)生只關(guān)注故事情節(jié)，而忽視了人物形象。其實(shí)，小說中的情節(jié)是以人物的活動(dòng)為中心來展開的，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、外貌等構(gòu)成了名著的主體。人物形象的刻畫，揭示了作品深刻的主題。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生賞析人物形象。最后還要檢查落實(shí)，持之以恒。學(xué)生的閱讀不僅僅停留在口頭的布置上，教師要擬定幾個(gè)題目，通過寫日記、寫隨筆、小作文的形式交給老師批閱或小組長(zhǎng)檢查。首先要檢查其完成情況，看步驟是否齊全，內(nèi)容是否充實(shí)，質(zhì)量是否過關(guān)。

       四、把閱讀課外名著當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，一個(gè)主題來做

　　例如搞知識(shí)競(jìng)賽、談讀書感受、講故事片斷、情節(jié)接龍等形式都可以實(shí)行。在綜合性學(xué)習(xí)中穿插入名著閱讀應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生們的興趣，因?yàn)檫@給了他們一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課外閱讀同樣需要循序漸進(jìn)，什么年齡看什么書，老師要根據(jù)教材篇目的設(shè)置和學(xué)生的年齡特點(diǎn)開列課外閱讀數(shù)目。每學(xué)期開學(xué)前，要對(duì)教材所列的范文及所要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，然后結(jié)合學(xué)生的年齡特征、學(xué)校圖書室藏書等情況，統(tǒng)籌安排，為學(xué)生開列出本學(xué)期課外閱讀書目，印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課外閱讀和課余時(shí)間完成這些讀書任務(wù)。比如范文中有《皇帝的新裝》，就要推薦《安徒生童話選》；范文中有《狼》，就要推薦《聊齋志異》等，長(zhǎng)此這樣下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　總之，課外閱讀的方法有很多，可泛讀可精讀，可翻閱可品析，只要能讓學(xué)生喜歡上讀名著，能讓學(xué)生從中汲取知識(shí)的營養(yǎng)，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達(dá)到了。